这学期轮到我要讲这节课了，先自己写，然后觉得不行，又在网上东拼西凑了一些，还是觉得很乱！突然想起上学期去成都听了顾志能老师的这堂课，当时就很有感触！现在有些后悔光顾着认真听课，没有录视频了！
幸好关注了顾老师的微信公众号，看到关于年月日的展现有很多，一稿二稿终稿，顾老师及其团队都无私分享出来了。所以我毫不犹豫推掉了之前东拼西凑的教案。因为和顾老师的比起来，真的相形见绌！现摘录了顾老师的教学过程。
教学过程：
（一）暴露已知，展现疑惑
1.请学生介绍关于年月日的已知信息，板书形成知识的初步框架。
2.引导学生提出自己的疑问，板书相关问题。
（二）深入探究，自主建构
1.探究一年天数为什么不一样。
（1）介绍“年”的含义，使学生知道一年大约是365天6时。
（2）引导学生借助计算和推理，理解一年为什么有365和366两种天数。（365是把多出来的6时给下一年，到了第四年，刚好多了4个6时，即多了一天。）
（3）教学平年和闰年相关知识。（4年一闰）
2.探究一个月的天数为什么不一样。
（1）介绍“月”的含义和一年12个月的由来。
（2）引导学生发现问题：360天和365天不相符，怎么办？
（3）学生探究解决的办法，教师（或微课）介绍相关历史。
（4）师生整理每月的天数情况，教学大小月知识。
（5）介绍“拳头记忆法”，学生记忆、练习。
地球绕太阳一圈的时间规定为一年，月亮绕地球一圈的时间为1月，地球自转一圈为一天。
关于月的问题，最初规定为单月31天，双月30天，让孩子算算有多少天，孩子算出有366天，这样平年就多了一天，这一天要在某月减掉，在哪个月减掉了呢?易得出在二月减掉了，然后问孩子为什么要在二月减掉，孩子们畅所欲言后再告诉罗马的故事，7月和8月也是根据罗马的故事。（公元前46年，罗马统帅儒略· 恺撒指定历法。由于他出生在7月，为了表示他的伟大，决定将7月改为“儒略月”，连同所有的单月都规定为31天，双月为30天。这样一年多出一天，2月是古罗马处死犯人的月份，为了减少处死的人数，将2月减少1天，为29天。恺撒的继承人奥古斯都生在8月，他仿照恺撒的做法，把8月增加了1天，定为“奥古斯都月”，并把10月、12月也改为31天，将9月、11月改为30天。全年又多了一天。于是2月又减少了一天！）关于大小月如何记忆可以让孩子自己想想办法，然后再教数手关节和歌谣的方法。
板书
在顾老师讲的关于月的一个知识点上，我还有一个疑问：当时课件介绍说两个满月之间大约隔30天，然后1年有12个满月，这样算一年是360天。比实际365天还少了5天。那么对古人来说，一年到底是以360天为准还是365天为准？感觉在这一点上，阴历和阳历之间是不是有点强行过度了？
但是话又说回来，在月的问题上，农历阳历有区别，人为因素也有点多，三言两语还真不好说明，因为越说越容易混。所以我想还是略过这些，直接从最初规定的单月31天，双月30天开始比较好。
