2026-08-15

初读书中“33号”教师的故事时我已经写下了第一份读书心得，由于这个故事我印象深刻，于是又生出了更深一层的思考。许老师将自己称作班里的“33号”，班级里一共有32名孩子，她便把自己当成班级里第三十三位成员。她不站在讲台之上做单纯的教导者，而是主动成为孩子们的共同经历者：陪着孩子一起户外写生、一起书写阅读笔记、蹲下来一同观察园内植物；她也坦然接纳自己不完美的一面，会和孩子一样因为画作不尽人意觉得尴尬，会因为植物生长速度缓慢而心生焦急。这个“33号”不只是一个有趣的代号，更是她清晰的专业自我定位，只有先认清“我是谁”，找准自己和孩子相处的位置，我们才能清楚教育工作该往何处发力。重读之后我更加感慨，一名愿意扎根真实校园场景、静下心研究真实儿童状态的老师，怎么会不成长、怎么会走偏离正确的教育道路？细细思索，这条“对的路”藏着三个珍贵特质：一是清晰的育人方向，心里清楚我们教育的最终目标是陪伴孩子成长；二是落地可行的实践方法，愿意走进孩子的日常，和他们共同体验；三是当下教育里格外难得的、长久坚持的勇气。不必迷茫教育之路在何方，真正适合我们、适合孩子的道路，从来都藏在脚下每一次和孩子相处的真实实践里。