——东城初中“防止不当言语对孩子造成伤害”障碍研究正在进行 马宗国
近日，东城初中“防止不当言语对孩子造成伤害”障碍课题研究组发布了：东城初中教师十大“美语”和十大“禁语”，我很感兴趣。这主要是李永强主任带领团队前期进行调查的结果。他们精心设计问卷，通过审核，制成答题卡，收集整理之后，结果进行微机扫描，利用大数据进行分析搜集，确保了结果的可信度和准确性。
不知道大家拿到这份结果什么感觉？我的感觉是“美语不美”“禁语尖锐”。
为什么“美语不美”呢？一是说明我们老师平时说赞扬的话很少，孩子们找不出更多的美语，我们的教育不是以表扬为主，有时候经常讽刺挖苦。二是美语不一定辞藻多么华丽，有真情，一个眼神，就能让孩子燃起生活的希望。
为什么“禁语尖锐”呢？这说明我们老师很容易说，经常说，而且说得很尖锐，孩子们找起来就多而且尖锐。往往为师者有一个习惯，表扬人需要挖空心思，组织词语，寻找理由，而批评人，脱口而出，口无遮拦！是不是？
我们再来看一看禁语第一条：“你怎么这么笨？”从来没有说过这句话的请举手。相信这句话，还不一定对真笨的孩子说的。有时候是那些很不错的学生甚至是自己的孩子。他们问我们问题，我们不耐烦或者开玩笑，脱口而出：你怎么这么笨？这就是口头禅：笨死啦！我不知道你有没有这样的经历，我是有。开玩笑的话还能接受，但那种厌恶的表情，会伤害人一辈子。
高中那年，我请病假三天，返校之后发现拉下了很多课程。在学校感觉学不着东西，但是请假了感觉拉下了很多。想做一个好学生，得有个态度吧？早读时间，我就跟着XX科老师来到办公室。在拿东西过程中我不小心把老师的水杯碰倒了，洒了一桌子，我就赶紧整理。但是在接下来的辅导中，他那种看我的眼神，那种不愿意辅导我的那种语气，一句一句扎着我。“你这么笨，不要浪费我的时间了”就这意思。从此，我不知道自己以后是多么讨厌XX这学科，我只知道，93年高考，我的XX和生物分数一样高：62分。生物满分时70分，XX满分是120分。
老师们，推己及人，我们换位思考。假设如果有一个甲老师天天说左边的美语，另一个乙老师天天说右边的禁语，老师们我们自己的孩子，放在哪个班？如果不能选择必须放在乙班，想想，恐怖吗？“你没有脑子吗？”“你这样还考学？”“这些年了，我木有碰上回。”“自己不学习，影响别人，一个XXX连累了一锅汤！”关键是这样话语，会伤害孩子，他可能永远找不到自信；他可能也变得烦躁，脏话脱口而出，而且这是有遗传性的。我们就是被老师这样骂过来的，我们学生再当了老师呢？这不就是非基因型遗传吗？
课堂语言三种境界：禁语说出来意识到不合适，很后悔；说出之前能够悬崖勒马；在自己的头脑中只留下美语删除禁语。
东城初中下一步整改措施：
1.对标提标：在全体教师中对“十大美语”和“十大禁语”进行对照讨论，看看自己和同事之间还存在那些不应该说的话，相互提醒。
2.社会监督：将“十大美语”和“十大禁语”在全体家长三个微信群公布（共1300人左右），让家长明白随时可以监督提醒老师课堂言行。
3.风险研究：继续进行研究细化，形成“不当语言可能出现”风险研究，让老师明白，在那些哪些情况下，可能会出现，做到令行禁止。
研究建议：如果说，把十大禁语进行研究，如何转化成没有伤害性的语言，这是一个方向。或者将在哪些情况下，我们容易冲动，哪种情况容易说那些伤害的话，做成“风险”预案清单，进行发布，供老师们学习。老师们尽可能参与到课题研究中，研究就有收获。
那个外卖小哥获得中国诗词大会冠军时，董卿说：生命中你所有读过书，都会在你的某一时刻返还给你。张浩轩，就是因为新西兰三个月游行经历，在清华大学协和医学院从生物系招生中脱颖而出，当时他也没有想到吧？
老师们，文明是根植于内心的修养，无需提醒的自觉。课堂生态也是这样，而课堂语言又是最显性的生态元素。
对于禁语，比“欲言又止”更文明的是“我不说”！
2018年4月22日
