苏老师在第50条建议中指出 :学生负担过重的一个最明显的标志就是没有自由支配的时间。老师们，反思我们的教学有没有加重学生的负担？

      为什么学生被剥夺了自由支配的时间呢？教师主要有两方面的责任:一是让学生用记忆代替理解，二是没有留给学生运用知识的时间。

      理解和记忆是培养智力的两个方面。从教师的角度来说，训练记忆更容易操作，尽管高质量记忆也需要高水平的教学技巧，但体制内的学校很少专门训练记忆力，春天来临带学生爬爬山看看水就已经是很好的了。在课堂也很少教给学生如何做到理解性记忆，只一味地强调不能死记硬背。但是，很多学生乃至家长，都觉得学习尤其是文科的学习，都多背。是的，我们固然要把那些需要牢牢记住的知识帮助学生刻在大脑中，但并不是机械地死记硬背，而是丰富智力背景，扩大帮助学生理解性记忆的知识性背景。苏老师举了学生记忆历史知识的例子，我们认识到只有充分理解历史事件发生的背景，认识事件之间的因果关系，才能更好更牢固地记忆，而且这些背景知识还会促进对以后相关历史事件的记忆。相反，如果历史老师一味地强调背诵那些帮助记忆的背景知识，无疑会加大学生记忆的数量，浪费他们的时间，收到的效果也将是事倍功半。

    就拿我们语文科目的诗歌教学来说，如果不能培养学生学会将语言转化为画面，也就是达不到读的自动化，那么每背诵一篇诗歌就是对大脑的一次伤害，因为学生始终处于死记硬背的低级运作。

      学生高效学习的第二个标志就是能够灵活运用所学知识。我们经常强调“学以致用”，这里的灵活运用知识需要建立在学生自己独立练习的基础上。我们教室很容易犯的错就是以讲代练满堂灌。苏老师强调一切教育其实都是自我教育，教师的满堂灌只会让学生越来越对学习失去信心，越来越冷眼旁观本应自己穿越的知识隧道。

      而事实上，拿我们班来说，一半以上的孩子离开老师的助推，就根本不会自由支配自己的学习，即使得到苏老师所说的自由支配的时间，他们也会白白浪费掉。这都是长期以来，他们是在老师的控制监视下进行脑力劳动，丧失了自由支配时间的能力，认为一旦没有作业，就是玩耍时间，和学习毫无关系的时间。这不得不说是一大悲哀！

    我们教师的任务是扭转学生的观念:让他们明白怎样实现读写自动化，让他们体会独立完成任务、运用知识解决问题之后的快感，帮助学生进入良性循环。只有这样他们才能因为有了自由支配的时间而感到幸运，更好地进行下一步的学习。