上午，在七班讲“认识液体”这课时，我发现窗台上有一个透明的塑料杯，并且还标有刻度，大致看了一眼，里边装了有200毫升的水。
突发灵感：先不用课件，直接拿着孩子的水杯来讲液体的性质，应该会更好一点。
在讲液体的第一个特征时，我想把杯子里的水倒进别的容器里，让孩子们发现水的形状发生了变化，从而得出：液体“无确定的形状”这一特征。
旁边孩子的桌子上有一个水杯，是那种比较厚的保温杯，看不见里边的水，孩子们理解起来也比较困难。突然发现，桌子上有一个透明的塑料笔筒可以用来盛水。
于是，便把里边的笔放在讲桌上，然后把孩子水杯里边的水倒进塑料笔筒里。谁知道，笔筒下面有一个小孔，水刚倒进去便流了出来，弄得差点把桌子上的书给浸湿。
赶紧用手指把小孔给堵上，然后和孩子们探讨水的形状。尽管孩子们也理解水的形状发生了改变，但还真的比较仓促，甚至还有些尴尬。
下午的课堂，还是这节课，不过已事先准备了一个量桶和一个小塑料瓶子，瓶子里事先装了一点水。
这样，课堂上讲解液体的特征时就不再慌乱。液体的形状、体积和质量等，孩子们理解起来相对比较容易一些。
上午的课堂，应该是典型的没有备好课。其实也不是没有备好课，前几天就已经把这些东西准备好了，只是觉得课堂上如果再给孩子们做点实验，根本完不成教学任务。况且我也试了几次，确实完不成教学任务。
但是，如果科学课堂上只靠课本、课件来讲解，孩子们真的一点兴趣都没有，更别说用心学习。
哪怕是演示实验，也一定要让孩子们看到！
