无论是成人还是儿童，最真实的成长都源自对生活最真切的体验。外在于体验的生命成长，肯定不涉及心灵、思想，“学会生存、学会生活、学会创造生命的意义、...

今天的阅读内容当中提到了班级活动遇到边缘人，我们该怎么办？ 班级活动的主人是学生，班级活动要发挥每个学生的主动性，让每一个学生在自主活动中培养自...

今天阅读的是第81页到93页的内容，感悟最深的是对班级特色传统活动的理解。 班级特色传统活动，是一个班级的师生一起创意设计、具有班级特色、周期性...

今天阅读的是本书的69页到80页的内容。 教育的终极目标是“育人”，那么，教育应该“育什么样的人”呢？ 虽说有各种说法，但是这些说法都有一致的指...

今天阅读的内容是本书的第54页到66页。 书中谈到这样一个问题，“说教为什么是无力的”？ 很多时候作为家长或者老师经常抱怨或者苦口婆心的劝说，但...

今天阅读的是本书的第41页到53页的内容——童年的突围：从社会现象到社会力量。 童年是人类社会发展中一种持续的、不断变化的社会现象。称其是持续的...

今天阅读的是童年与同伴文化。 同伴文化就是儿童在与同伴互动交往过程中创造出来的文化，包括他们创造和分享的日常活动、创生出的活动、价值观念及思想等...

昨天下午，在一块玩的不错的朋友打电话说三哥有病住院，计划去医院看望。 接电话时，我正好在球馆打球。本来他们说昨天下午四点半左右开车去的，结果可能...

今天阅读的是“学校控制场域下的儿童成长”。 卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁中。” 面对“规则”或“枷锁”，不同的儿童会有不同的选择，有的选...