南街小学名师、薪火微团队系列活动（二）郑健读书心得分享第（29）天

我一直秉承这样一个观点，文言文的读通顺和理解应该是同时进行的，今天听了曹淑慧老师的《古人谈读书》，与我的想法不谋而合。我认为小古文不像古诗那样有固定的停顿，特定的押韵，因此如果不配合理解就先让学生去朗读，往往会产生误读，而产生误读的地方也往往是学生不理解的地方，就算是教师告诉学生应该怎么读，画出特定的停顿符号，但因为学生不理解，难免陷入一知半解的状态。因此，我们在教学文言文的时候，应该先让学生尝试对文言文进行理解，然后在根据文言文的理解来进行朗读。《论语》作为先秦的作品，从词汇语音语法处都与今天有所差异，对于五年级的学生来说难度较大，但好在课文边上存在大量的注释，这是学生理解文言文的一大助力，今天曹老师也提到了理解文言文还有一个特别好的方法就是扩词法，这对于初学小古文的小学生来说是最直接、最简单的方法了。今天这一节课曹老师多次让同桌互说，互读，考察理解，朗诵，把课堂的主动权交给了学生。