伽利略17岁那年，考进了比萨大学医科专业。他喜欢提问题，不问个水落石出决不罢休。 有一次上课，比罗教授讲胚胎学。
他讲道：“母亲生男孩还是生女孩，是由父亲的强弱决定的。父亲身体强壮，母亲就生男孩；父亲身体衰弱，母亲就生女孩。”
比罗教授的话音刚落，伽利略就举手说道：“老师，我有疑问。”
比罗教授不高兴地说：“你提的问题太多了！你是个学生，上课时应该认真听老师讲，多记笔记，不要胡思乱想，动不动就提问题，影响同学们学习！
伽利略没有被比罗教授吓倒，继续反问 ：“这不是胡思乱想，也不是动不动就提问题。我的邻居，男的身体非常强壮，可他的妻子一连生了5个女儿。这与老师讲的正好相反，这该怎么解释？。”
比罗教授搬出了理论根据，想压服他：“我是根据古希腊著名学者亚里士多德的观点讲的，不会错！”
伽利略继续说：“难道亚里士多德讲的不符合事实，也要硬说是对的吗？科学一定要与事实符合，否则就不是真正的科学。”比罗教授被问倒了，下不了台。
后来，伽利略果然受到了校方的批评，但是，他勇于坚持、好学善问、追求真理的精神却丝毫没有改变。正因为这样，他才最终成为一代科学巨匠
各位同学大家好，我们今天以我们以“一代科学巨匠伽利略”作为开场故事是因为他为我们指明了一个真理：学习要善于思考、善于提问、不能桎梏于某一偏见与权威中而不敢有所质疑和创新，这和我们东方哲学中一句话“尽信书不如无书”有异曲同工之妙。昨天我为大家分析了为什么要做一个有“自我要求的阅读者”，今天我们来讲一讲怎么做“一个有自我要求的阅读者”？。其实这个答案很简单，伽利略为我们做了很好的诠释—善于提问。作为我们主动的阅读基础，一个阅读者一定要在阅读时要提出问题，并在阅读过程中你自己必须尝试去回答的问题，本书作者为我们归纳总结了四个问题
1、整体来说，这本书到底在谈什么？——与检视阅读有关
我们需要从书中找出本书的主题、作者是如何依次发展这个主题（是采用归纳的还是演绎的表现形式）、如何从核心主题分解出从属的各个关键子主题，每个关键的子主题又是如何对主题起到支撑与解释的作用的，每个子主题与主题之间的关系是什么样的，每个子主题之间的关系是什么样等等这些问题的答案。此阶段是我们根据书中的内容回答问题的阶段，你对书籍越熟悉你答案的准确性越高，你就越能契合了解作者的观点。
2、作者细部说了什么，怎么说？——与检视阅读有关
我们需要从书中找出作者关于主和子主题的主要的想法、声明与论点，那些支持作者的主要的想法、声明与论点的理论与证据，能够让我们信服的作者组合起来的想要表达的特殊讯息等等。此阶段是我们收据信息的过程，我们信息收集的越全面具体越有利于我们回答下一个问题。
3、这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？——与分析阅读有关
我们不能光知道作者的想法，对本书的道理做个自己的判。我们要根据前两个问题的回答来判断这本书是否有道理或部分有道理，前两个问题的回答已经为我们提供了一个整体的框架。此阶段是我们判断的一个过程，我们需要大胆的怀疑与假设，要敢于质疑作者的思想与观点，并结合我们在上个问题中所收集的信息形成我们自己的结论。
4、这本书跟你有什么关系？——与主题阅读有关
此阶段的目标就是明确这本书对我们的帮助是什么，我们要问自己几个问题：如果本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义？为什么这位作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果本书不知提供资讯还启发了你-----找出其他相关、更深的含意或建议，以获得更多的启示？ 这个问题是主题阅读中最重要的一个问题——你想要回答这个问题，你需要先回答前三个问题
各位同学请大家注意一点—任何超越基础阅读的阅读层次核心就是“你要努力提出问题，然后尽你可能地找出答案”。以上这四个问题概括了一个阅读者的责任，当然这个原则适用于任何一种读物。这4个问题我们也会使用不同的阅读层次的方法去解答，这样会起到事半功倍的效果，比如检视阅读对前两个问题要比后两个问题更能提出正确答案同时也对后两个问题也有帮助，同时我们要不断的确定重复重要的一点就是“你必须以自己的判断来掌握本书的整体或部分道理与意义，才算真正完成了阅读”。“阅读改变自我的最有效手段，你阅读了吗？”我是小贺期待明天与你相会。
