7月15日晚，在一小舞蹈室感受了一次广东番禺中学附属学校大卫老师的教育戏剧，通过PPT讲解对教育戏剧的发展历史和课程定义以及课程大纲等有了认识，再进行圆圈报数游戏，自由行走随机报数定格、分组设计命名一个不可能存在的动物和叫声、扮演猎豹和鹿逃杀等简单的游戏，我的情绪在游戏中有了兴奋紧张又刺激的体验。大卫说门窗外的人在教室里看到是一群“疯子”，而且不知道里面的人当下是什么感受。接下来大卫讲故事，大家可以自愿随机的站出来进行角色扮演，以神笔马良为由展开情节，分组讨论设定的选择问题，互动的活动过程中通过各自的思考融入了道德和人生观，价值观的教育。原本以为是戏剧专业性的训练，我还特地换了方便动作的服装，准备好在教室摸爬滚打，一堂课下来感受到教育戏剧不是教授表演技巧和让儿童成为演员，哪怕孩子演的很差，很不专业，都不要否定他们，不要把成人价值观强加于他们，更不要提供标准答案（作为成年人，我们会习惯性的作所谓的正确示范），以前演小品的时候，导演会要求我们演员去想象自己就是这个人物，寻找类似的情感经历融入角色，但是孩子年龄小，没有文学书本上描写的情感经验（如朱自清《背影》中看见父亲背影时的内心情感）我们在故事表演过程中，大卫也只是给指令让我们去完成，并不进行任何专业表演指导，因为课程目标不是演出。教育戏剧是在个人情感意义上小心翼翼的为参与者打开一扇门，戏剧的过程只是认识自己，认识他人，认识社会和世界的创造性互动的教育方式。不仅仅是让其他学科变得更有趣的工具，让游戏不只是游戏，让孩子们更加有自信的交流，获取真实的感受。我作为这堂课的参与者，我的所思所想、所作所为这一切都是我在这特定环境下的真实感受，不是复杂的理念，在未来实践中再继续思考探索如何做的更好吧。
PS:见谅我的小学二年级语文水平，汗颜~~~
