3月23日，在钟灵毓秀的邓州市致远实验学校，倾听了张蕊老师展示的部编本二年级下册《彩色的梦》一课。这是儿童诗大家金波写的一首儿童诗，充满了童心和智慧。描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表达了儿童对大自然的赞美与向往。诗歌语言优美、读起来朗朗上口。张老师主要通过多种形式的读引导学生读中悟，悟中读，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，找准语言训练的切入点进行语言训练。
一、扶放有度，授之以渔
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中，张老师以学定教，顺学而教给他们自由思考、自由表达的机会，引导学生运用“读诗歌、通过画面读诗歌、出示画面会仿说”。
二、找准语言切入点，说写结合
《课标》指出，我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过渡到“我要写”。教学时，张老师引导学生体会彩色铅笔的可爱和作者的喜悦之情。本文的一个重要的训练点是仿写，张老师抓住文本空白，引导学生自由想象，仿照第二小节的句式，说一说作者的梦境。课件出示桃花、杜鹃花、梨花、油菜花的图片，让学生看图说话:脚尖滑过的地方，桃花红了;脚尖滑过的地方，火红火红的杜鹃花开了;脚尖滑过的地方，大朵大朵的梨花白了;脚尖滑过的地方，油菜花开了金灿灿的;在此基础之上，出示图片，根据老师的提示让学生写诗。通过孩子们的仿说，可以看出张老师引导有效，同时在找准语文课堂读写结合点，积累语言，发展思维等方面给我带来了启示:仿写看句子，积累语言，课件出示图片，结合课文句式，写法来进行。
三、读悟结合，激发想象
阅读是语文之本、学习之母，它是读者与作者的对话，是一种精神生活。张老师在执教这首儿童诗时，让学生通过自读、指名读、齐读等多种不同形式的读书，在读中感悟，在读中想象，不仅让学会知道修辞手法的运用对文章的锦上添花作用，还抓住了无声的语言——标点符号“破折号”，通过范读，指名读让学生在读中对破折号的妙用便了然于心了。在学习第三小节时，张老师在指导学生齐读之后，引导学生想象画面，让学生起立手拉手，感受雪松的"葱郁"，此时又一次训练学生的语言运用能力，激发学生去想象→如果你是雪松，你打算与谁对话?
学习第4小节时，引导学生用自己的话赞一赞彩色铅笔;用自己的话描绘季节风(春风送暖，夏风热，秋风送爽，冬风雪飘飘);紫葡萄会说些什么?跟着彩色铅笔，我们来到了怎样的梦境(在深蓝的大海里……;在热闹的校园里……;在秋日的果园里……;在金黄的沙滩上……;
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”顺应低段学生的这一心理特征，张教师尽可能设计了一些新颖的形式，把图片、游戏、故事等多种手段引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行说话、写话训练，不知不觉地提高学生的说、写话能力。
四、重阅读 一文带多文
全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副主席朱永新教授的几句话：
一个人的精神发育史就是他的阅读史；
一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；
一个书香充盈的城市，必定是一个美丽的城市。
张老师用这一首诗引出三首诗的学习，用阅读滋养生命，给学发心灵补充更丰盈的文化底蕴；
学习童诗:
山
眺望远山
山很小
我很大
我是赏画的人
山是一幅画
走进深山一
山很大
我很小
山是绿色的海
我是一只鸟
推荐阅读:
《雨点荡进彩虹桥》
《日出》
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。 我国著名教育家叶圣陶曾说:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。
