887 微光聚力，照亮校园安全坦途
一声清脆悦耳的声音在我身后响起：“老师好！”转身望去，是六年级的L同学，穿着整齐的校服，手臂上的“校园安全员”袖章在阳光下闪着光。这个男孩平日里做值日时却总把负责的区域打理得井井有条，此刻他的眼睛里亮闪闪的，带着一丝兴奋和期待。
“周五的时候，我去一年级的教室做安全宣讲啦！”他迫不及待地开口，语速快得像蹦跳的音符，“就5分钟，我准备了过马路要看红绿灯、课间不能追跑打闹的内容，还跟小弟弟小妹妹们互动了，他们可积极了！”
我脑海里瞬间浮现出班级老师发来的照片，于是翻开小窗给L同学看，他站在一年级的讲台前，身影挺得笔直，手里攥着一张手写的宣讲稿，台下的小不点们仰着脑袋，眼睛里满是崇拜。一年级的Z老师在消息里说：“L同学太有感染力了，孩子们听得特别认真，感觉比老师讲的还有吸引力呢！”
我笑着朝他竖起大拇指：“真棒！你可是把安全知识种进小萌娃的心里了。”
听到我的夸奖，L同学的脸颊泛起红晕，嘴角的笑意却藏不住。今天他值日，手里还拿着红袖章，却特意绕到办公室门口跟我分享这件事。更让我惊喜的是，他紧接着说起了自己的新想法：“老师，我觉得下次我能讲得更好！我准备编一段安全童谣，再找一首安全主题的儿歌教他们唱，还可以讲个安全隐患排查的小故事，这样他们更容易记住。”
他顿了顿，又认真地补充道：“您能不能提前帮我约好班级呀？这样老师也好安排时间，我也能提前准备得更充分。”
看着他认真的模样，我心里涌起一股暖流。这个曾经在安全主题班会上发言都会紧张的男孩，如今主动扛起了“安全宣讲员”的担子，甚至开始琢磨如何让宣讲更生动、更有效。更可贵的是，他还说：“我想把我的经验分享给其他安全员，咱们一起把校园安全宣讲做得更好，让更多同学都知道怎么保护自己。”那一刻，我忽然意识到，真正的安全教育，是点燃学生内心的火种，让他们从“被动听”变成“主动做”。
L同学的转变，源于一次偶然的契机。这学期开学初，学校安全部门成立了“校园安全员”队伍，1-6年级学生每班2名安全员，其中一人参与校园安全日巡查，另一名同学负责每日班级安全隐患排查工作，参与校园安全管理。报名的时候，L同学怯生生地举了手，小声说：“我想试试，我喜欢跟小朋友说话。”我们没有因为他的内向而忽视他的意愿，而是给了他参与的机会，让他跟着同年级的校级安全员一起检查校园安全隐患，参与安全主题活动的策划。
第一次让他在年级大会上分享安全小贴士，他紧张得声音发颤，手心全是汗。但结束后，我们特意在全年级师生面前表扬了他的勇气，肯定了他分享内容的实用性。就是这一句小小的认可，像一颗火花石，点亮了他的“星途”。他开始主动查阅安全知识资料，课间的时候蹲在操场边观察低年级同学的活动，琢磨着哪些安全隐患容易被忽视，哪些安全知识更适合小朋友理解。偶尔还会在午间休息时段，带着我一起去欣赏他发现的“校园安全隐患”，再告诉我这些隐患可以如何消除。
这次走进一年级教室的宣讲，是他主动提出来的。他说：“小弟弟小妹妹们还不太懂怎么保护自己，我想用他们能听懂的话告诉他们。”5分钟的宣讲，他反复打磨稿子，对着镜子练习表情和语气，甚至拉着同桌模拟互动场景。宣讲结束后，一年级小朋友们围着他喊“哥哥真棒”，Z老师向他竖起大拇指，这些来自他人的肯定，像一束束光，照亮了他前行的路。
如今的L同学，再也不是那个怯生生的小男孩了。他会主动跟其他安全员分享宣讲经验，带着大家一起编写安全童谣、排练安全情景剧；他会在值日的时候仔细检查每个角落的安全隐患，发现问题及时上报；他还会利用课余时间，跟低年级的同学聊天，了解他们对安全知识的需求。
看着他忙碌的身影，我开始懂得，教育承载的唤醒功能，是看见与认可。被看见意味着学生的努力与付出不再被忽视；被认可是对学生价值的直接肯定。它如同一把金钥匙，唤醒了学生内心的责任感，唤醒着他们对真善美的追求和主动成长的渴望。
在教育的长河里，我们常常期待学生能够绽放耀眼的光芒，却忽略了那些小小的而又微弱的光。就像L同学，他不是成绩最拔尖的学生，也不是最活泼外向的孩子，但他在安全宣讲这件事上，找到了自己的热爱与价值。这身后潜藏的责任意识已让他从关注自我转向关照他人，在奉献中实现更大的成长，真正成为集体中积极的且有担当的一份子。当我们看见他的努力，认可他的付出，给他搭建展示的平台，他就会带着这份信任与鼓励，不断成长，不断发光。
校园的角落里，L同学正带着几个安全员商量着下一次的宣讲计划，午后的阳光洒在他们身上，镀上了一层温暖的金边。我知道，这一颗颗小小的火种，终将汇聚成照亮校园的火炬，点亮孩子们平安成长的星途，它诠释着教育最动人的模样，用爱与尊重，浇灌出一棵棵茁壮成长的小树，让他们在未来的日子里，既能遮风挡雨，也能成为他人的光。
