读完这本书，我有四个字来形容我的感觉：酣畅淋漓。首先我想来说一下选择这本书的原因。在我的书柜里面有很多的书籍，主要分为两部分，一类是专业课，一类是班主任。虽然现在已经任教八年，但是我越发的感觉到自己不会讲课，虽然我也看过很多的专业课书籍，但是真正学习的实践运用的并没有多少，我很羡慕会讲课的老师，所以在制定六月份的阅读计划，是我选择了一本课堂实录，作为自己的必读书目，思来想去，我看到了摆在岸头的宁波老师的书。王林波老师，我了解的并不是特别多也没有真正的听过他的课，但是书架上还是有几本它的著作，于是我就拿起了这本书来读。恰逢这几天，脚踝受伤，卧床不动，除了一些网络上的基本工作外，给了我大量的阅读时间于是这几天我就把这本书读完了。
刚才我说读完这本书，我用四个字来形容酣畅淋漓。这个酣畅淋漓是我对王老师课的一种感觉，虽然我没有听过他的课堂实录，但是通过阅读在我脑海当中反复出现的感觉，就是他的课让我觉得很舒服。反观我自己的课堂，好像我上不出来这样的课，我总觉得他的学生很聪明，仿佛他一起发学生就能够答案，这样的学生程度肯定是有王老师深厚的学识引导。
我总觉得王老师的课堂流程。首先是导入导入非常的自然在王老师的课里面，其中我听到过的其他的名师课，比如何洁老师讲的，要是你在野外迷了路，比如王松舟老师讲的父爱之舟，尤其是王松舟老师讲的父爱之舟，他已经仿佛是很多平台都会转播的经典课例。我们先来说一说，要是你在野外迷了路这一刻的区别。当时是在听何洁老师的课的时候，他是这样构思的，他是把小节一个小节一个小节的剩下来，比如说白天晚上晴天，阴雨天，这样的顺序过度，我觉得已经很自然了。而看了凌波老师的课例以后，我明白了，有时候讲课你可以让学生跟着你的思路来走，比如在这里边这一课里面王老师，生字过度与比较丰富，在不知不觉中读诗识字学词学习押韵在无声中学习，而不是告诉生硬的理论这么的诗歌教学讲了第二节太阳，最后一个问题过渡和最后一个小节总结非常自然。也就是一节课，王老师并没有着急去分析课文的内容，而是通过他所主张的识体而教。
王林波老师的每一篇教学设计都符合他所主张的指向语用，识体而教。在他的这本书当中所列举出的教学实践课例有诗歌，散文，古诗，文言文，说明文和童话故事。
