摘录：“我越是急于在实践中贯彻我的理念，就越清晰地认识到，领导教书育人的工作就是协调好全校的思想意识和组织结构，同事，恰如其分地将其与校长的身体力行相结合。在具体工作中，如若校长备教师当作具有高度职业素养和亲力亲为的典范，那么他作为教育单位组织者的作用将无可估量。”“如果我和孩子之间缺乏共同的兴趣、爱好和追求，那么桐乡孩子心灵的大门将永远对我关闭。”
教育源自快乐。
“只有当老师在协同合作中成为孩子的挚友、志同道合的同志时，师生间才可能出现真正的心灵相通。”
“我们十分痛惜地看到，教学能力强的教师把教育工作变成了残酷的斗争，只因师生之间没有建立任何心灵上的联系，孩子的心灵就像是扣上所有纽扣的上衣一样密不透风。”
深入儿童内心世界的能力是真正的教育者所必需的居于第一位的精神品质。
苏霍姆林斯基做了10年教师后成为了帕弗雷什中学的校长，在就社会，校长就是监工，而苏霍姆林斯基认为在心社会校长要让老师亲眼看到，领导者要善于使用先进的教育理念和经验，并使这些理念和经验得以发展和升华。
他认为，作为校长，就必须要走进学生的心里，了解学生。为了实现这一目标，他担任了一个儿童班的教员，方便了解学生。他深信童年的对人的深远影响。相信大自然和周围世界对儿童的教育意义。
“谁也无法确定，学生盯着黑板所获得的知识是不是比那不可抗拒的力量驱使他看向窗外时获取的只是更多。”他列举了很多使儿童丧失学习兴趣的现象，并分析了原因。
如今，我们在小学阶段实行“双减”和“托管”制度，本是为学生减负，却变成了延长学习时间。为什么不能带领学生到户外呢？因为到户外就会有更多的不确定性。
【求道 悟道 传道】读书摘抄
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