2011年的秋天，开学了，天气还有点热，今年升任级长了，心头有些压力。
上完课，我走回办公室，在办公室门口看见隔壁班里的一个女生背着书包站在那里，看见我——她的语文老师迎面走来，她微微侧过头，也不叫我。我很诧异，这个女孩成绩是不错的，作文写得文句流畅、颇有内涵，此刻没去上课还背着书包站在这里，甚至对我视而不见，这情况太不对劲了！
我经过她时故意大声说：“怎么回事？弄得都没去上课了！”她看了我一眼，微微有点不好意思，但依然不说话。我走进办公室，看见她的班主任——一个二十几岁的男孩，坐在茶几旁，样子若有所思。可能听见了我刚刚的话语，见我坐在他对面，于是他递过来他的手机，我接过打开，“姐不怕你，你敢怎么样？有本事你把我拖出班门啊。你不配当老师……”充满网络骂人的言语、言语中对老师的侮辱、谩骂、对老师的仇恨，顿时把我看得目瞪口呆。
过了一会儿，我弄清了事情的起因：前几天值日生在午写时间记了该女生的名字，而该女生坚持说自己没有犯错，拒不接受老师的批评！于是僵持不下，老师有课上课去了，把该女生晾在办公室。该女生在办公室站了两节课，一股怨气提到心眼，愤怒之下就有了刚才看到的短信……
我抬眼看着年轻的班主任，他仿佛知道我想的是什么，他说：“你不要管我的事，反正她不道歉，我就不让她进教室！”我摇摇头，心想，只要你搞得定就行。
谁知道，第二天，我发现她有来学校，但不见影踪，怕出什么事，就带着她班主任老师一起去找。在二楼行政办公室的过道上我们迎面碰见，她一见我们马上就开骂，我制止她但是不成功，她班主任生气的转身就走，她也转身就走，我当机立断跟着她。她跑到一楼女厕所的窗边，哭了。我走过去搭住她的肩膀，她身子紧了紧，有些抗拒，但没有挣脱。我尽量把声音放柔和，第一句话就对她说：“这两天没有看见你专注的眼神，我很不习惯。”她哭得更厉害了，我紧紧的搂住她，告诉她，我很希望她把事情解决好，下一节就去上课。她边哭边坚决的说：“我绝不会跟他道歉的！”
我把她拉到广播站，坐下，抽了几张纸巾给她，然后就开始苦口婆心的讲道理。慢慢的她的态度有所好转，慢慢的答应去找她班主任——我很高兴，如果事情能够顺利解决，我也算尽到了级长的职责。
我把她带到办公室，站在班主任面前，我跟她班主任说，她想跟你道歉。她班主任带着一点无奈，带着一点怨气，对她说教起来，她也一直低着头不说话。后来，我慢慢的就不听了，跑到一边做我的事。忽然，惊讶地听见她又开始大骂，我生气的把她拖出办公室，这回语气激烈的把她批评了一顿。但是她在我指责完之后幽幽的说：“老师一定要请家长来，若是我爸来了，肯定会被老师说得抬不起头来的！所以，我宁可不读，也不请家长！”我无语，只好又说服又说教的再次把她弄进办公室他班主任面前。谁知，年轻的班主任依旧不肯退一步，他说：“为了班里的风气，为了让学生们有一个安静的学习环境，我这么做终究是为了他们的成绩。我要是处理不了她，我的威信何在？我是绝不退步的！”结果又是不欢而散。
我看着这无言的结局，心里不停的纠结着，这到底是谁的错？
学生，是一个需要教师引导的群体，他们需要被教育，他们需要老师给他们指引方向，需要老师给予他们需要的教育。而他们做得不好，做得不对，是否也有教师的一部分责任呢？我们总会很生气于学生的没有礼貌，遇见了老师也不叫，甚至不懂面对老师的态度要谦虚。一遇见学生不懂事，有时候我们也会很冲动，冲动之下发生的激烈“碰撞”也很常见。但是，我们是否也该反省一下，我们平常教给他们除了知识还有别的什么吗？是否一定把成绩放在首位就是对的呢？再深一步想，事出有因，有因才有果，在这“因”里，老师是不是就全对呢？
叹一口气，想——是不是总是要等到“碰撞”之后才懂得心痛？是不是你想要让他们得到的并不是他们想要的？是不是我们也会有错的时候……
两年前发生的那件事，是我心头不愿触及的伤口，一想起来就心痛，但越是想回避却越是鲜明，鲜明得让自己不得不痛定思痛，鲜明得让自己不得不反思，鲜明得不得不让自己重审自己的教育方法。
那是一个寒假即将开始的冬日傍晚，暮色开始苍茫。我们初三（3）班全班带着沉重的心情开本学期的结束班会。同学们都像犯了错一般的沉默不语。
他们知道我，他们的班主任，多么希望他们在成绩上能争一口气，至少进步一些，不要总是在全级押尾。
可是，无论我说什么，为他们做什么，他们总不愿去认真的读书，不愿去积极的争取，虽然他们已经多少次作出保证，要好好读，要争取进步。说不出我已失望多少次，只是我依然不愿放弃。每天下午只有我们班上第四节，这不是学校的要求，是我自己要求他们这么做，而他们为了我，也愿意留下来，只有两个学生不愿意而离开，其余58个人都自愿留下。是的，只有语文成绩还算能见人，这算是一点安慰。
可是，当期末成绩一出来，我的心就不由得沉到谷底。除了语文成绩全级第二，其余的科目全部包尾。我不由得愤怒起来，很愤怒，这么一点分数，没法见人！没有“哀其不幸”——他们够幸福的了，坐在教室书不好好读，总是想着玩，想着打打闹闹，完全没有一点热爱学习的样子！只有恨恨的“怒其不争”——没有想到自己的前途，没有想到别人为他们付出了多少！
愤怒之下，我想，既然你们如此“不义”，就不要怪我“无情”！寒假作业是全校统一的，并不多。我怀着发泄的心态，找来其余5个班的补充作业，全部加起来布置给他们。一方面想教训一下他们不肯认真学习的态度，另一方面也希望他们通过作业加紧时间补充一点知识，毕竟下学期就要参加中考了！
当我把作业全部记上黑板后，班里的气氛顿时变得非常凝重。
他们的眼神变得陌生，带着不愿，带着被压迫的无奈，但又不敢反抗的郁抑。在如此滚动着隐隐不安的一触即发的环境下，我依然不顾一切的继续狠狠教训着他们。最后我还把班里成绩最后10名留下来，准备继续教育。在我等待大部分学生先走的过程中，一个成绩很好的女生经过我身边时，故意说：“大年三十晚上不用看电视了，直接写作业吧！”感觉到她一肚子的怨气。
我板着脸不说话。在这个时候，我感觉到一股怒气环绕着我——那是来自于我的劳动委员，一个极其负责的女生，她对待什么事都很认真，一板一眼的工作态度很令我欣赏。我的眼神不觉盯住了她。她恨恨的看着我，走到门口，停留在那里，一直一直的看着我。
我看人走得差不多了，就开始说话，说了不到几句，就听见她在门口冲着我骂：“败格！……”我惊呆了，真没想到一个平时我那么疼爱的学生会做出这样的事情！一时间，伤心、痛苦、愤怒接踵而来——冲动之下，我快步走了过去，抓住她的肩膀用力的摇动，同时愤怒的大吼：“你说什么？你说什么？”她怕了，眼神中透露出惊惧：“你别碰我，你去找我妈来！”一边说，一边跑下楼梯，我追着她下楼，一边还抓着她的手臂不放。
在我差点给她一个耳光的危急时刻，几个领导及时出现并把她弄进楼下的教师办公室。我愤愤然转身回到教室，把教室里的学生打发走，接着打了个电话叫她妈妈过来。我觉得我没有错，为了他们的成绩，我花了多少心血，花了多少精力，凭什么要受到学生这样的对待！这些学生太不懂事了，恩将仇报！
校长、主任、她妈妈把她带到我的面前，她不住的啜泣，我则很生气的板着脸不说话。她的妈妈不住的道歉，不住的叫她道歉。她在不得已的情况下，边哭边跟我道歉。听到她的道歉，我满腹的委屈一下子也忍不住随着眼泪倾泻而出。一时间，整个办公室的人都有点不知所措，我拖过她的手，对她说：“你是我那么信任的人啊，怎么可以如此伤害我？”她哭得更厉害了，她是因为愧对我而哭，还是受委屈之后得不到理解而哭，就不得而知了。后来再翻来覆去的想，还是没有结果。不过，不管怎么说，骂老师这件事绝对是错了的!
对待这样的学生，能怎么样？不能怎么样，也没法怎么样。最后的结果是学生处记过，写检讨书。不过，我想发生了这样的事情，结果只能是两败俱伤。
为什么会发生这样的事？反思，反思，再反思！
我们学校是一个面上中学，生源并不是很好，很多学生早在小学阶段就已经放弃学习，来到这里的目的只是混个初中毕业证罢了。在这种环境下，教师费心费力的硬想把全部学生的成绩提到一个理想的境界是比较困难的。有时候，放弃一部分人，力求一部分人迅速有效的提高成绩成了一个比较现实的选择。而我，总是不愿放弃每一个学生——抓背诵，开小灶……。现在想想，肯定有一些不爱学不肯学的学生很反感我那霸王硬上弓的教育教学方式，然而他们敢怒而不敢言。为什么当时就没有想想，对于他们，希望的是得到什么样的教育呢？他们要的不是分数，他们到了这个时候，提高分数对他们来说遥不可及，心有余而力不足，在他们看来，分数并不等于一切。
我是太急功近利了吧？期望太高了吧？只把眼睛盯在成绩上，以致使矛盾不断激化，终于迫使他们像火山一样的爆发。把他们不需要的教育强加给他们，只会致使他们更加的厌学。
慢慢的我想，纵观一个人的一生，学校的成绩只是占人生的一个很小部分，初中学习的分数的意义在人的一生中更是微不足道，为什么要执着的看重眼前的这一些分数呢？倒不如教给他们这一部分人做人做事的方法——做一个高尚的人，做一个“大写”的人。认真的面对一件事，无论多么小的事，只要认真去做好，就是成功。也许，他们需要的是这些，需要的是被鼓励，需要在成绩以外树立对人生的信心！
因材施教，有教无类，我们不可能去造一个模子，把所有的学生都塑造成一个模样，而且社会五彩纷呈，不是说在学校取得好成绩，就能在社会上成功立足。所谓七十二行，行行出状元，他们读书不行，也许做别的什么会很出色呢，也不一定。
提供适合学生的教育，是当前教师必备的理念，社会在变化，社会在进步，针对各类学生的个性化教育越来越被重视。当然，这么一来，工作量会大大增加，面对各种不同的现象、状况，我们教师需要更好的理论装备与实践经验，所以，我们必须不断的充电，不断的为自己加油。老师，是一个神圣的词，既然选择了当老师，我们就只能诲人不倦，无怨无悔，奋勇前行！
