书中介绍的“暗示效应，安慰剂效应，罗森塔尔效应，预期效应”有相通之处，都是通过心理暗示，从而带来积极或者消极的后果。
概念
暗示效应：它是指一个人在无意识中接受了一定的诱导，并做出与之相一致行为的现象。
安慰剂效应：是指治疗中向病人提供安慰剂，或者由于对治疗的期望而造成了症状减轻或病情好转的现象。也叫做假药效应，非特定效应、受试者期望效应。
罗森塔尔效应也叫做皮格马利翁效应。由他人的期望和热爱，使人们的行为发生与期望趋于一致的变化。
预期效应：动物和人类的行为不受他们行为的直接结果影响而是受他们预期行为将会带来什么的结果所支配。
（但是，这几种效应略有不同，前面几种效应是侧重过程，而预期效应是指结果对行为的作用，如果实际与预期相符，将加强预期的作用力和可信度，如果不相符，会改变原先的惯有行为）
实践
暗示源是能够导致暗示心理的一切因素，包括言语、行为、外部的环境等等，他们只要诱导了人们的思维，就会出现与之相一致的结果，积极的暗示，就得到了积极的结果，消极的暗示，就得到了消极的结果。
教师在教育中，可以从多方面，借助暗示的强大力量，让学生朝着积极的方向发展。
1.环境暗示
环境对于孩子的学习、身心的健康方面有着潜移默化的影响。优雅的环境，人们都会举止文明，脏乱不堪的环境，破窗效应愈加明显，人们也会大声喧哗和乱丢纸屑。周围人的举止，班风学风，当所有人都埋头苦读的时候，你还好意思大吵大闹吗？这也是为什么大多数的家长都想把孩子送进好学校的原因。
教室是否干净、整洁、舒适、温馨，东西是否物归其位，墙上是否有促人上进的标语？
想起了我的初中数学老师，虽然他不是我们的班主任，但是，他对学生的思想工作做得特别好。我至今还记得他让我们记住：“知识就是力量，知识改变命运”，并把他们赫然地写在墙壁上。大概是这句话催人奋进，我相信知识，我努力着。
回顾我带过的班级，我经常告诉他们，“团结就是力量”，我严抓班级的环境卫生，积极进行文化建设，营造好的班风。因此我的班级常常被评为优秀班集体。
2.行为暗示
一个好的老师，要么有一技之长，要么有优秀的品德，让学生信服。老师，就是学生的一面镜子，要以身作则，时刻注意自己的言行。让孩子们学好。
曾经，我也是斗志昂扬，总是在孩子面前说着自己的长处，也毫不吝惜地展示。以前，我会画画，会写一手好字，会让孩子们看到我优秀的一面。当然，也起到了正面引导的作用，她们开始模仿我的字，内心也崇拜我。现在，我不再活在自我满足的状态，而且传递给他们“自觉学习”的信息，我告诉他们。我常常看书，我去学习书法，我坚持写作，我希望用我的坚持带动他们去坚持，练就一技之长。特别欣慰的是，有的孩子坚持练字，快一年了，一天不落地打卡，有的孩子，书写水平真的提高了，真是欣慰。
3.言语暗示
老师的语言暗示也能传递给学生魔力般的鼓励。对于孩子的优点，要及时表扬，当孩子沮丧难过时，要给予真诚的安慰。
尤其是在课堂上，老师是起主导作用的，老师的情绪，语言，状态都会影响课堂效果，因此，语言艺术显得尤为重要。有时候，也可以说说慌，当孩子走神不认真听课的时候，老师就会说：“这是考题哦！”当孩子听不懂，显得很吃力的时候，老师就会说：“这题不会考啦！”（我的初中数学老师就是这么说的）无形中，减轻了一点压力。
4.自我暗示
老师还可以交给学生一些自我暗示。当他们要参加比赛时，告诉自己：“我能行！我是最棒的！我跑得很快！我已经准备充分了！”
从各方面入手，用多种方式让班级里充满暗示的积极力量吧！
