部编版语文八年级上册第一单元《活动•探究》思维课
苏霍姆林斯基在智力生活方面，敏锐地意识到，智力领域的死记硬背现象，学生的厌学情绪，后进生的形成，跟知识没有在学生的思维中活起来有关。而要只是真正地活起来，一方面要关键知识准确和明确（第一套大纲），另一方面，特别重要的是，腰围掌握关键知识而准备足够的智力背景（第二套大纲），这智力背景是指相对固定的“课外阅读和其他资源来源”。
但是，对于初中阶段学生来说，他们的识字量比较丰富，有了一定的独立思考能力，自动化阅读正在形成阶段，喜欢新奇事物，还喜欢挑战通过亲自搜集获得第一手资料并分析思考其中问题，得出有力结论，那么，针对他们的这些特点，应该设计思维课来丰富他们的智力背景。
所谓思维课就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。思维课的原理与两套大纲、随意识记和不随意识记在本质上是一致的。
八年级上册第一单元的主题是《活动•探究》，会阅读新闻，熟悉新闻采访的一般方法和步骤，会撰写新闻。
1.感性认识新闻阶段。找三种报纸或观看新闻联播，分析比较他们和普通文章的区别在哪里？小组收集整理。学生从生活中这个这个智力背景中已知多少，为教师讲课补充多少学生未知知识服务。
2.新闻采访。熟悉了新闻采访的一般方法和步骤，自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分组进行采访实践，搜集新闻素材。分类整理，将采访到的新闻素材加以甄别分类，以备选用。
3.撰写新闻。把才放到的新闻素材按照新闻格式写一则消息，或者撰写新闻特写、通讯等，互相批改后再誊写到稿纸上。
4.展示活动成果。新闻串串烧，讲讲采访过程中的苦与乐，将本次活动新闻作品加以整理，编辑制作成报纸或新闻网页，整理出作品集等。
十三四岁中学生，能在具体生动个性化的活动中提升逻辑思维能力。这就是我设计的简单实用易操作的思维活动课。
