#教育心理学20大原则
心理学20大原则被分为五个方面的心理功能:
认知和学习;
动机;
社会和情感层面;
背景和学习;
评估。
下面，我们稍微展开一下讲。
第一个大方面认知与学习:学生如何思考和学习。包括以下几点：
1.成长心态
2.先验知识
3.阶段理论的极限
4.促进环境
5.实践
6.反馈
7.自律
8.创造力
第二个大方面：动机:学生的动机是什么?那些学习积极、有兴趣的学生更容易成功。
9.内在动机
10.掌握目标
11.老师的期望
12.目标设定
第三个大方面是：社会和情感层面，包括：
13.社会环境
14.人际关系
15.幸福
第四个大方面是情境与学习:如何才能最好地管理课堂?包括两点：
16.课堂行为
17.期望和支持
第五个大方面-评估:如何评估学生的进步?包括以下三点：
18.形成性和总结性评价
19.评估发展
20.评估评价
关于认知与学习中的这四项:
1，成长心态
2，先验知识
3，促进环境
4，阶段理论的极限
研究发现，学生的认知发展和学习不受一般发展阶段的限制。
5.实践
获得长期的知识和技能很大程度上依赖于实践。
实践可就太多了！写作业应该也算一个，物理化学需要自己动手操作设备也是。
经常通过习题、活动和样题进行形成性评估，教师可以帮助学生提高知识、技能和信心。
此外，教师间隔进行练习活动(分布式练习)将帮助学生在长期检索能力上获得更大的提高。
实际测试应包括开放性问题，既需要检索现有知识，又需要挑战将这些信息应用到新的情况或环境中，因此也应纳入原则四-背景和学习。
6.反馈
为学生提供清晰、解释性和及时的反馈对学习很重要。也可以让学生及时反思、回顾当时的学习和思考。
7.自律（不仅自律对于我们成年人来说很重要，对学生也同样重要哦[偷笑]）
学生的自我调节有助于学习和自我调节技能可以被教授。
自律其实包括了自我调节技能。其中包括注意力、组织、自我控制、计划和记忆策略。
这些技能可以提高学习和参与度。具体可以通过直接指导、模仿和课堂组织来教授。
教师可以通过在课程开始和结束时突出学习目标、使用课堂日历、突出需要更多练习的困难概念、将大项目分解成易于管理的部分、通过提问、总结和练习，使用精心设计的规则，并给予足够的处理时间。
关于认知和学习最后一个重要部分就是：
8.创造力。
它可以培养学生的创造力。
创造力被认为是21世纪科技驱动世界的关键技能，因为它不是一个稳定的特质，它可以被教导、培养和提高。
心理学课堂上的创造力可以包括学生设计的研究项目、视频项目、演示和模型构建的机会。
认知学习总结一下：
认知与学习:学生如何思考和学习。包括了以下几点
1.成长心态
2.先验知识
3.阶段理论的极限
4.促进环境
5.实践
6.反馈
7.自律
8.创造力
9.法则提到，内在动机是非常重要的。
学生往往喜欢学习，当他们更本质地而不是外在地追求成就时，他们会做得更好。
动机里面还包括:
10.掌握目标
当学生采用掌握目标而不是绩效目标时，他们在面对挑战性任务时能够坚持并更深入地处理信息哦[嘿哈]
制定掌握目标的学生专注于获得新技能或提高现有能力，而制定表现目标的学生通常只专注于展示足够的能力。
当学生们设定绩效目标时，他们倾向于避免那些可能暴露弱点的任务，从而最终失去促进新技能发展的机会。那些拥有精通目标的人更有可能有动力去学习新技能，并达到更高水平的能力。
动机的最后两点是：
11.老师的期望：教师对学生的期望影响学生的学习机会、学习动机和学习结果。
12.目标设定
设定短期(近)、具体和适度挑战的目标比设定长期(远)、一般和过度挑战的目标更能增强动机。
学生应该在学生和老师的监督下记录他们的学习进度。
中等挑战性目标成功后，学生更有可能成为中等风险承担者，这是成就导向型个体最重要的特征之一。因此，他们将能够实现更大的远端目标。
下面就来到了我们的第三大方面。社会和情感层面又包含哪些内容呢？
社会环境中包含的第一个内容，也是第13条原则就是：社会环境
学习是在多种社会环境中进行的。
原则13强调学生所属的不同社区(如家庭、同龄群体、学校、社区)及其文化(如共同的语言、信仰、价值观和行为规范)如何影响学习。
关于社会环境中的最后两点来啰！
14.人际关系
人际关系和沟通对教学过程和学生的社会发展都至关重要哦
15.幸福
情绪健康影响教育表现、学习和发展。
情绪健康的各个组成部分可以包含在许多心理学单位中，如自我概念和自尊(社会心理学)、自我效能和控制点(动机和个性)以及幸福和应对技能(情绪和压力)。
情境与学习:如何才能最好地管理课堂?我们可以关注以下两个方面：
16.课堂行为
对课堂行为和社会互动的期望是可以学习的，并且可以使用已证明的行为原则和有效的课堂教学来教授。
17.期望和支持
有效的课堂管理是基于(a)设置和沟通高期望，(b)持续培养积极的关系，以及(c)提供高水平的学生支持。
饱受关注的最后一个话题来啦！也就是评估:如何评估学生的进步?
致力于学生评价过程的三个原则讨论了创建和实施有效和公平的评价方法，有助于学生的学习。
18.形成性和总结性评价
形成性评价和总结性评价都是重要和有用的，但它们需要不同的方法和解释。
形成性评估通常作为日常实践的一部分，在教学之前或期间给出。这些工具的目的是收集有关学生学习进展的证据，以便提供有效的指导。
另一方面，总结性评估是对学生学习或项目效率的全面评估，通常在单元或课程结束时使用，因此对当前教学的影响比较有限。
经常使用形成性评价，并辅以即时和具体的指导，有助于学生实现学习目标，并对自己的学习过程承担更大的责任。
19.评估发展
学生的技能、知识和能力最好的测量是基于心理科学的评估过程，并有明确的质量和公平标准。
20.评估评价
评估数据的意义取决于清晰、适当和公正的解释。
当然，关于前20大原则将会有争论，而且许多基于研究的教育实践没有包括在文件中。
虽然这不是一个完整的教育心理学研究清单，但它确实提供了一个重要的起点，以提高教学和学习成果。前20条原则是多年来根据与教学科学相关的主要文献进行审查的，项目的目的不是提供一个全面的清单，而是一个优先级的清单。
----出处《20个教育心理学原则》:所有家长、老师都看得懂的k12教育指南（美国心理学协会出版）Part1
