邯郸四中 张建新
读《课程的逻辑》第二十五章《建构主义学习观与档案袋评价》，认识档案袋评价有可能使教学真正成为一种激荡师生智慧的艺术，新课程需要档案袋评价。
档案袋评价是一种计划、选择、反思的过程，一种把握学习者学习轨迹、推动学习网络的有效手段。作为一种质性评价有其巨大的生命力。因为它有如下特质：
第一，培养和把握学习者自身实力的评价。标准学力检测不仅不能充分地评价学习者的能力，而且使学习陷入恶性竞争性学习，降低了教学的素质。
第二，把握学习者在实际生活情境中的学习过程的评价。培养每个学习者超越狭小的课堂空间，以更广阔的世界和社会为舞台，建构有意义的学习能力和培养表达、交流的能力本身，有现实意义。
第三，描绘学习者真实的学习过程的评价。学习档案记录了每个学习者学习的轨迹，如学习者的疑问、兴趣爱好、所想所感、体验与活动、观察调查的结果、访谈录、简报、因特网信息、老师和同学的忠告、自己学习总结、作品等。
第四，有助于培养每个学习者自我评价能力的评价。学习档案提供了丰富的信息，信息的反馈将激励学习者成长的勇气，通过回顾，冷静地洞察自己地学习，不断进步。
第五，有助于合作式信赖关系培养地评价。以档案袋为媒介，师生以准确地话语为基础展开沟通与对话，产生相互信赖的关系。
档案袋评价，表现学习者学习的深度、广度和过程的情形，可以把握学习者长期成长的面貌，有四个优点，值得在实践中推广与运用：
1，着眼于学生的整体发展；
2，适应学生的个别差异；
3，激发学生主动学习的潜能；
4，提升学生沟通、合作、表达及组织能力。
