又到作业批改时，怀着开盲盒的期待，挨个点开同学们的作业，透过老师的作业，能读出这个老师是时间仓促应付而为，还是初拾妙笔硬着头皮去拼凑，还是文笔老练经验梳理。作为批改者同样也是学习者，透过老师们的文字去体会老师们的用心，揣摩老师们的慧心。每次作业成绩发下老师们都满怀期待，急切的扒拉着自己的成绩，我也是这样的总希望自己老辛辛苦苦绞尽脑汁的写出来的文章能取得一个好的成绩，如果能得个A,自然是欣喜的，如果能得个优秀被推荐，那更是倍受鼓舞的，然而有时候却不一定能取得好的成绩，不免会心生挫败，失去写下去的勇气。然而我们写作业的目的是“以分喜，以分悲”吗？如果这样将永远不会进步，所以每次批改作业之后都要深刻反思自己的不足。
文不对题，立意难明
第一次预习作业评作业的老师给予我了一个优秀，有机会让杨老师点评作业，但是这份作业说实话我自己都拿不准，在交稿之前题目还改了又改，原来的题目定的是《用心经营教育生活，塑造有趣灵魂》，后来把题目改为《用有趣的灵魂影响心灵》，杨老师看过后点评说：“看你写的很认真才给你评优秀作文，但这篇文章存在极大的问题，就是题目与正文不相符。文章内容并没有写出老师有趣的灵魂是怎样影响学生心灵的，这样的文章一看就是病文，距离发表还差的很远。”杨老师的话很直白也很在理，作为一个语文老师，经常评学生的作文要求学生要做到选材与主题相关，怎么轮到自己了却能犯这么大的错误？不禁脸上一阵阵烧的慌。说实话，听起来明白做起来难，真正拿起笔才能体会学生对作文的愁。在杨老师的指正下重新调整思路完成认真完成第一次课后作业《困惑•破局》
标题不整，条理混乱
好多老师在写文章的时候没有注意小标题的精炼，语言概括准确。每一个板块之间关联不大，或者不是层层深入的，这就让读写不能理解所阐述内容的主旨，也就不会产生共鸣。
点子不新，难以出众
本期的话题是，接手新班级如果度过破冰期，你有哪些小妙招。小妙招，顾名思义，招数要新，要好用。所以就不能老生常谈没有新意。所以我们老师在写作的时要结合自己日常的具体做法创造性的去解决问题。切不可人云亦云，随波逐流。
缺乏经验，思考不深
