《第56号教室的奇迹》第三部分——疯狂之举。
如何解决问题
步骤一
理解题目（把铅笔放下）
搜集相关资料
步骤二
选择合适的策略
（1）付诸行动
（2）选择运算方式
（3）画图
（4）先猜测再检查
（5）找出模式
（6）制作图表或表格
（7）逻辑推理
（8）逆推
步骤三 解题（拿起铅笔）
步骤四
分析
我的答案合理吗？
老师们常说“动动大脑啊”，“自己再看一遍”这样的话，会让孩子们感到很沮丧。即使看再多遍，这个孩子如果不会，或者理解不了，那也一样对他来说是没有用的。而雷夫的这张具体的路线图，就为孩子们指出了解决问题的流程，让他们知道如何理解破解从而解决问题。
当然只有这张路线图是不够的，还要从日常题目当中不断的训练积累。雷夫给我们举了一个蛋糕周边插蜡烛的例子，同时还列举了几道他让学生去解决问题的题目，甚至还告诉我们搜索这些题目的网站（www.mathstories.com）。其实无论问题从哪来，过程都是一样的，要理解题目，选择合适的策略，解题，分析。
作为数学老师，在教授应用题的时候，尤其感觉头疼，很简单的问题，学生就是无法理解，有时真的不知道如何下手，甚至最后就觉得孩子的理解层次就在那里，由他去吧。读书读到这里，我感觉作为老师我还是太心急了。上课时为了完成教材中所给的教学任务，我要加快教学的进度，留给学生思考的时间就不够了。这些本应由学生自己总结提炼的过程，为了赶进度，我都帮学生整理好，一股脑儿端给他们，至于他们能否吃下，能否消化就不管不顾了。
雷夫会借助个人独立思考和小组合作来解决这类题目。虽然题目很有挑战性，但也很有趣，孩子们不怕犯错，因为他们知道如果题目很难，马上会有人伸出援手。于是，他们表现的越来越好，不但思考能力进步了，而且从不以测验或者是分数为学习动力，在未来的岁月中，他们学到的这套解决问题技巧都将派上用场。
这些基本步骤，还能够帮助孩子解出这一辈子可能遇到的所有题目。“遭遇困境的时候你会怎么做？”注意题目中并没有使用“如果”二字，困境会发生，它是人生的一部分成功或失败，满足或不满往往都取决于回答这个简单问题的能力。
你看，老师哪里是在教书，分明就是在育人啊！
雷夫说，我并不特别有创造力，所以只能尽我所能给学生们最宝贵的东西——时间。他用大量的时间和学生相处，就连寒暑假也几乎天天陪着孩子们学习。专心教书，就是他的人生一大乐事。
反思自己的教学，完成授课任务之后，就离开教室回到办公室。我有多少时间是真正花在学生身上的？没有时间真的不是理由，与雷夫相比，我所缺少的是爱心与激情。数学问题那么多，每节课我拿出一个固定的时间，按照这个模式来专门训练学生们解决问题的能力，是不是也可以帮助学生们呢？
