今日感受139:上午陪姑娘读书，是《三只小猪盖房子》。姑娘一会儿指指猪鼻子，一会儿点点小房子，反正我是拗不过她的，只好她点到哪一页我读哪一页。姑娘看的是画儿，她才不听我读的是什么；可是我听呀，我一边读一边听，好像自己就是那三只小猪一样。对了，我在生活中是哪只小猪呢？
很有意思，学生学习也是如此。有的孩子学习就是完成任务，把写作业上学当成是一件需要做的事情，所以写完就行，至于对不对，不是自己需要考虑的，反正赶紧写完就可以去做自己想做的事情了。这样的孩子家长往往是最喜欢口头关注孩子的：“你的作业写完了吗？你可要好好学习，在学校听老师的话，上课好好听讲，你将来才能上个好大学，找个好工作……”他们从来不看孩子的作业是否真的完成，或者完成的质量如何，字好不好看，错题改了没有。在我们的口头教育下，孩子长成了猪老大——做事应付，完成就行，甚至偷工减料还洋洋自得。
还有的孩子比较中规中矩，需要些我就写，需要改错我就改错，每天能按时完成作业，上课不积极但也能认真听，他们会把握一个自己控制的度——学习一旦下降，不用家长老师督促，他们自己就知道下功夫了；一旦学习有了进步，他会马上自我感觉良好的让自己休息休息，等着这次的努力能支撑到什么时候。这样的孩子家长一般都有一定的要求，但是要求并不高，他们不爱唠叨，但他们普遍会告诉孩子：“学习是你自己的事情，你要知道你该做什么！”如果这样的孩子能得到持续的关注和督促，他们普遍会有很大的提升——因为学习从来比的持续努力的习惯，而不是天生的智商。可惜没有呀，所以他们成长为了猪老二！
剩下的就是为数不多的猪老三了！学习主动认真，作业工整漂亮，课堂积极思考善于表达，永远是眼中有目标的学霸型孩子。他们的家长普遍关注孩子的学习，并且从低年级开始就有较高质量的陪伴，一旦孩子的学习有波动，他们会首先安慰孩子：“没关系，找准原因，补上就好。”然后就是和孩子一起分析原因，制定改正措施并督促孩子切实落实。他们不打不骂，培养的孩子有尊严；他们持续关注，培养的孩子有信心；他们心中有理想，培养的孩子也有梦想！所以，猪老三比较少！
我们成人好像也是如此，孩子只是我们的一个影子（有人说是复印件），所以在给孩子定性的时候，也是在给自己定性。本来就是猪老三最少，靠自己努力和自觉成长为社会的推动者，猪老二最多，成为各个阶层的劳动者，猪老大最懒，颠沛流离的生活也点燃不起奋斗的动力！
很有意思，为什么把最有寓意的小猪定成老三呢？肯定是为了对比，强烈的对比，必须让大灰狼有的吃才行！对比之后表达作者的希望：只有当猪老三才能不被吃。——当时的社会生存不容易啊！我们今天看这个问题，更多的是要定位自己、教育孩子，然后改变自己、影响孩子。我就是千千万万猪老二中的一个，我希望自己向着猪老三前进，让孩子也有一个积极向上的梦想——努力成为猪老三！
可是，还有个问题，猪老大、猪老二和猪老三分别是怎么教育出来的呢？这是个关键呀！今后就研究研究这个问题。
