运用科学活动发展学生科学思维
新课标指出课程总目标：掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力
掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定势等基本的思维方法及其在科学领域的具体应用;能基于经验事实抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建构能力;能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据，运用证据与推理对研究的问题进行描述、解释和预测，具有初步的推理与论证能力;能对不同观点、结论和方案进行质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解和方案，具有初步的创新思维能力。
活动一：橡皮筋的力——发展抽象与概括能力
抽象与概括思维就是主体把各个对象科学化的结合在一起，并将各个事物的本质以及特点进行整合的过程。
出示橡皮筋、气球、弹簧让其发生形变，并且松手让其恢复，提问有什么新发现？三种物品结合在一起，对弹力进行概念定义，什么是弹力？
去抓关键词：受到外力 形状改变 恢复原来形状
活动二：研究小车运动方向与橡皮筋缠绕方向的关系、研究小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系——发展演绎与推理能力
演绎与推理方法是主体对待问题，首先在头脑有一个假设，为了验证提出的假设是否正确，对假设进行实证以及推理，最终得出结论的过程。
假设1：小车运动方向与缠绕方向相反
将橡皮筋怎样安装在小车上，才能让橡皮筋驱动小车呢？
橡皮筋应该绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？
你们的小车动起来了吗？(预设：动起来了。)橡皮筋沿两种方向缠绕时，小车运动的方向一样吗？（预设：不一样，橡皮筋逆时针缠绕时小车向前运动，橡皮筋顺时针缠绕时小车向后运动。)
假设2:橡皮筋缠绕的圈数越多，小车运动的距离越远
通过观察结构以及能量的角度进行推理，并设计一个对比实验实证。
