1.学生理解难点分析:不理解为什么雨量器的口径大小不影响降水量的测量，综合几个班的情况大多都是因为： 直观感受与科学原理的冲突： 基于直观感受认...

关于怎么让学生更好地理解和掌握气温计的基本结构和读数方法: 1. 结构认识：从直观到命名 在引导学生认识气温计的结构时，我先发放了实物温度计，并...

本周因为此次活动，把三年级的课，换给了其他老师，所以将教学反思改为活动复盘。 一、前期分工不明确，导致返工 我们遇到了前期分工不明确的问题，这直...

我们关心天气吗？开篇以我校每周的《宸星周刊》引入，天气指导了我们每一周穿什么，其实就用我们的生活实例告诉我们不同的天气对我们的学习和生活有影响。...

本周的科学课都换到一起举办科技节了，所以没有上课。但是举办科技节，也有一些感悟与收获。 1.对学生:不要因为纪律不好，就否定其他能力。我们在班级...

“白气”认识偏差的纠正 1.理论加持 搞清楚，白气不是水蒸气，就得让他们知道那个白气到底是怎样形成的理论知识。（在这里就要加入“凝结”这一现象的...