木木三wbr

1.学生理解难点分析:不理解为什么雨量器的口径大小不影响降水量的测量，综合几个班的情况大多都是因为： 直观感受与科学原理的冲突： 基于直观感受认为口径越大，收集的雨水应该越多...

木木三wbr

关于怎么让学生更好地理解和掌握气温计的基本结构和读数方法: 1. 结构认识：从直观到命名 在引导学生认识气温计的结构时，我先发放了实物温度计，并鼓励他们根据气温计各部分的实际...

木木三wbr

本周因为此次活动，把三年级的课，换给了其他老师，所以将教学反思改为活动复盘。 一、前期分工不明确，导致返工 我们遇到了前期分工不明确的问题，这直接导致了后续工作的返工和效率低...

木木三wbr

我们关心天气吗？开篇以我校每周的《宸星周刊》引入，天气指导了我们每一周穿什么，其实就用我们的生活实例告诉我们不同的天气对我们的学习和生活有影响。 其实上了三年级之后，我立志要...

木木三wbr

本周的科学课都换到一起举办科技节了，所以没有上课。但是举办科技节，也有一些感悟与收获。 1.对学生:不要因为纪律不好，就否定其他能力。我们在班级初赛选拔多米诺骨牌的时候，就采...

木木三wbr

“白气”认识偏差的纠正 1.理论加持 搞清楚，白气不是水蒸气，就得让他们知道那个白气到底是怎样形成的理论知识。（在这里就要加入“凝结”这一现象的科普:气体遇冷而变成液体） 2...

木木三wbr

上完这节课后，我梳理了这节课的教学流程图如下: 1.教学过程形成闭环，每一个环节之后都有一个总结，以滚雪球的方式进行教学设计。 2.教学活动设置较多，时间分配不合理导致有些环...

木木三wbr

用游戏化的方式组织教学本课，教材安排是把两个磁铁去靠在一起看现象，趣味性还不够，探究过程性也不够，主观感受不够强烈。 所以设计为磁铁赛车的游戏。两个磁铁的相互作用，把一个磁铁...

木木三wbr

1.理论（回顾上节课磁铁指示南北方向知识） 2.学习（微课介绍从古至今各种方法制作的磁铁） 3.创新（完成设计图：自行选择材料与方案，教师尽可能提供） “坚持有迹可循”让孩子...

木木三wbr

本节课最大的不足，我尝试通过实物展示、小组讨论和互动游戏等多种方式，让学生了解椅子的历史、设计、结构和材料等方面。然而，在教学过程中，我发现自己在材料的选择和使用上存在一些不...