老师一直被比喻成勤劳的园丁，我也一直认为是因为“勤劳”二字才将二者联系起来，直到今天，听了郑州市教研室主任姬文广先生的一席讲座，才有了更深层次的理解和认识！
姬文广先生是郑州市教研室的主任，对于课程改革有着先进的理解，也向我们做了深度的解析。以往的课改都是小学阶段风风火火，初中阶段传达精神，高中学段无动于衷，而2018年最近的一次课改却是从高中开始的。高考的改革，带动了高中课程的改革，而被认为是决定一个人未来的高中学段的改革，必将影响义务教育学段的课程。作为一个义务教育阶段的老师，在低学段我们要做好一个园丁，而在高学段，我们要做好一位导师。
姬文广先生说，学生在学校学习的知识，就像是一块一块的砖，一片一片的瓦，当学生走出校门，社会需要的是能够建造高楼大厦的人。学生对砖瓦再熟悉，不能将它们进行设计和融合，砖仍旧是砖，瓦也终究是瓦。而此刻，作为教授学生的老师，我们的转变直接影响了学生，将来是只识砖瓦的人，还是能将砖瓦建成房屋的人才。也就是我们在教授学科知识的同时，更多的是学科思想方法的渗透和传播。
例如数学学科，总说数学来源于生活，学生们说起来数学的用处就是买卖算账，更多的作用也说不出来，数学是要带领学生进行建模活动与探究活动的。突然一个想法在脑中闪过，就像这次发放校服，涉及到调换，完全可以安排成一次实践课程，让学生们去做统计，做调配，整理汇总信息，这不是对统计的最好学习实践麽，白白浪费了一次实践机会。作为老师要提高学习敏感度，身边时时事事都可以是学习的素材和课堂。每一个学科都有它最终的学科目标。把每一节课放在整个学习课堂之中，将小学段置于全学段当中，这样，每一节课的目标就更清晰，每一个单元的作用就更准确，每一个学科的思想网格就更系统。
老师不能再做知识的搬运工，要成为导师（突然明白了各种综艺把请来的嘉宾称为导师了，不会 手把手的教，只是对选手进行指点），我们需要将学生更多的置于学习活动中去。
每个孩子生下来就具备了生存于世的各项技能，就像一粒种子，老师就是园丁，给这颗种子培土，浇水，施肥。当它长出枝丫，根据生长表现提供需要的营养，修剪必要的枝丫。园丁的勤劳，老师们都学到了，园丁耐心的“静待花开”，需要老师们再多修行，当然，这也是在教育大背景下老师的无奈，相信随着课程改革的步步落实，随着人才选拔的多样形式，老师们一定会成为孩子身边那个“园丁”。不拔苗，不助长，让其自然生长，每个人都长成他自己该有的样子，这也是教育所期待的终极目标吧。
而姬老师也不止一次的提到我们艾瑞德，在中原大地上，能有一所学校拥有超前于课改，立足于学生的纯粹的学校，做纯粹的教育。 我们的自然生长课堂五要素，无不在表达我们的自然生长：基于关系的相遇和对话；基于合作的互动和体验；基于自主的探索和发现；基于理解的分享和表达；基于发展的激励和评价。带着如此先进的教育理念和课堂形式，每一节课，老师都要重新定位，这一节课是引领者，还是参与者？是发言者，还是提问者？教师的定位准确，才能让学生的学习准确的发生。
教育并不是完美的，但是正处在一条通向完美的路上，而我们正是这条道路上的使徒行者~
