大概三、四月前开始，小朋友对数学的运算特别感兴趣，经常问麻麻2+3＝？10+10＝？等问题。麻麻估计小朋友可能受到了幼儿园“珠心算同学”的“熏陶”，也可能是进入了运算的敏感期。
小朋友第一次问麻麻“10+10＝？”时，麻麻正在开车，小朋友则坐在安全座椅上。反正在小朋友的眼中，麻麻比她更笨，这么“难”的问题麻麻不会小朋友也没有“嘲笑”。
小朋友很快给出了答案“20”。可是“为什么是20呢？”麻麻必须得“不耻下问”。小朋友说不清楚，只好重复说了几次“就是20！”
麻麻继续说：“你说是20就是20喔？到底对不对？”并且还很“好心”的给出了建议：你掰掰手指头吧！手指头不够还有脚趾头。
小朋友开始了她第一次的“大数目运算”。麻麻从后视镜上看到她一边掰着手指头，一边从1开始数，数到10以后却没有数脚趾头（麻麻估计小朋友没有脱鞋，脚趾头有些不好数），而是把握成拳的手张开，接着11开始，一边掰手指，一边数到20。然后很高兴地告诉麻麻，就是20。
麻麻从来都不怕“打击”小朋友。于是，抱着质疑的态度问小朋友：“你数对没有喔？再数一次呢？”小朋友有点怀疑自己的结果，又按照刚才的方法再数了一次，结果只有19了。
麻麻更高兴了，说：“你看到底哪个对？要不你再数一次？”小朋友又开始数了，不过这一次她却不是从1开始数，掰着手指头直接从11开始数到20。于是，又高兴地说，就是20。
喜欢“打击”小朋友的麻麻也知道正面激励的重要性，于是，也很高兴地说：“真的是20喔！”
