2018年4月10日，象山西周小学微信公众号发布了一则消息《寻找西周“最美”教师——千里寻恩师，只为当年情》，文中主要说明了一位50多岁的老先生多年寻找自己50年前的老师，文中有这样的描述“还有一次在我上小学二年级时，我得了红眼病，身体很不舒服，陈老师来家中看望我，为了不使我落下功课，陈老师二话没说，就背着我去上学，放学后又背着我送我到家里，一连几天都是这样。” 这里我不禁想起了《中国班主任研究》中的一文《班主任：以“爱”滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者——基于湖北省武昌实验小学1958届L班毕业生的回溯研究》中的描述：一群50多年前的小学生仍然痴痴不忘自己当年的班主任：什么样的班主任能如此深入地走进学子们的心里？我们理想中的好班主任是什么样的？一位好班主任对学生的人生发展到底有着怎样的终身影响？
且不谈文中的研究视角和过程，我尤对第三部分“班主任的‘教育之爱’：为学生奠基终身发展的人格基础”，简要摘录如下：
（1）教师“母亲般的教育之爱”终身滋养着学生健全人格与心灵世界；
（2）教师“公平的教育之爱”终身影响着学生的自信人格与感恩情怀；
（3）教师“无条件的教育之爱”终身葆养着学生纯真人格与安全感；
（4）教师“宽容的教育之爱”终身呵护着学生的自尊人格；
（5）教师“基于教学艺术的教育之爱”终身影响、塑造学生的学习型人格；
（6）小学班主任“细节的教育之爱”终身影响学生的生活习惯；
（7）小学班主任“平等的教育之爱”终身影响学生的诚信人格、主体人格；
（8）小学班主任“敬业自重的教育之爱”终身影响着学生的社会责任感；
“母亲般”“公平平等”“无条件”“宽容”“细节”“敬业自重”这些教育之爱无形无色，确可以影响学生的一生。也记起我小学的“母亲”班主任郑老师，一个默默无闻的中年妇女，不苟言笑，缺充满爱，在她身上我真正看到了“不抛弃不放弃”。班上有一个智力缺陷的同学，郑老师十分关心他，鼓励同学们不要欺负他，要去他交往。也许是受老师感召，也许是那时候受“雷锋精神”的召唤，我主动要求与他同桌，并去帮助他，于是郑老师安排我任务：每天要教会他认几个字，说不能让他当“睁眼瞎”。如今20多年过去了，这个同学远远看见我还会口齿不清地呼喊我的名字。还记得我的另一位“父亲”班主任汪老师，给我印象特别深刻的是，他特别凶，特别严格，他给我们立规矩，教导我们注意细节，如本子、书本不能折角；作业时必须将本子打开平摊。记得他当年的寝室有很多书，我总是去去他寝室蹭书、借书，特别是故事书。
自己也担任过两年的班主任，回望工作伊始的两年班主任工作，我“公平了吗？”“无条件了吗？”我又给他们的终身奠基了什么，或是我如他们人生的一个过客，没有留下任何，除了模糊的印象。后来因为工作性质的变动，我一直没能再担任班主任，与留下的也许只有“教学之爱”让他们去体悟了。我想，如果我们每一位班主任都给每一个学生在记忆中留下，那么一丝的记忆，也许这就会影响他们一生。
