“用心耕耘，以爱浇灌，静待花开。”大爱无痕，润物细无声，如果班主任是园丁，班级就是我们的花园，花园中的每一棵幼苗，都需要我们的精心呵护，作为班主任，如何让每一棵幼苗都得到最好的照料、最丰富的营养、最充足的阳光，让他们健康茁壮地成长，教育家苏霍姆林斯基说“对待学生的心要像对待一朵花。”“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”陶行知先生也说过“没有爱就没有教育。”教育源自于爱，有了爱，教育才彰显活力。
——题记
读完由李牧川、郑旭兰、张琼和张基广四位作者共同编写的《班主任：以“爱”滋养学生终身发展与存在可能的生命牧者——基于湖北省武昌实验小学1958届毕业生的回溯研究》一文，我回到题目，重重地画下了“爱”字。
陶行知先生一生提倡“爱满天下”的教育理念，他热衷于创造博爱、真诚、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，树立了人师楷模的形象，张扬了爱心和人梯精神。这样的楷模，在当今生活中并不少见。
2010年清明节后的一天，一群从世界各地赶回的60开外的老人肃立在武汉市汉阳扁担山公墓北9区71排5号墓前，他们眼里噙着泪水，在毕业半个多世纪后，嘴里念念有词:“老师，学生来看望您了”，这群饱经风霜，从事着各行各业的老人默默地用自己的身心健康和下一代的健康成长告慰九泉之下的这位极为受人尊敬的老人——段文兰老师。她是湖北省W小学1958届L班的班主任。看到这样的场景，我们不禁要问:什么样的班主任能如此深入地走进学子们的心里？我们理想中的好班主任是什么样的？一位好班主任对学生的人生发展到底有着怎样的终身影响？
通过笔者基于个体生命历程的回溯研究，通过对研究对象（W小学1958届L班学生）的访谈，研究资料的整理、编码与分析，最后在对事实资料科学编码和分析的基础上，进行观点提炼和理论剖析，给出了我们答案。
段老师的八种“教育之爱”：为学生奠定终身发展的人格基础
一、“她是个伟大的母亲”——教师“母亲般的教育之爱”终身滋养着学生的健全人格与心灵世界。
班主任教师除了要对学生提出如同父性的促进性教育要求，更多的是给予孩子母亲般的照料和爱护。从培养良好的生活习惯到培养良好的学习习惯，照顾学生在学校的生活，保证学生在校期间的安全，教会学生做人的道德品质，无一不与班主任有关。学生在校的学习时间、和老师相处的时间，有时胜过在家里和父母沟通的时间，加上部分父母工作很忙，有一些父母在指导孩子的学习时又缺乏耐心，孩子在学校里更能感受到教师的“母亲般的教育之爱”。
刚和我们班的孩子相处到一年级下学期时，就有学生用稚嫩的童音叫我“张妈妈”，刚刚步入工作岗位的我惊呆了，震撼和感动充斥着我的内心。我与他们母亲年龄相差这么多，他们却愿意叫我这一声“妈妈”，这对我的工作和付出是莫大的肯定，同时也提醒了我身为班主任的责任。
“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”在基础教育阶段，教师“母亲般的教育之爱”在学生心中播撒下关爱他人、关爱世界的种子，学生在日后的人生历程中就会学着积极主动地关心他人、关爱世界，这对学生健全人格的形成、维持和发展有着奠基性的终身影响。
二、“段老师最喜欢我”——教师“公正的教育之爱”终身影响这学生的自信人格与感恩情怀。
在对L班学生的回溯访谈中，笔者强烈地感受到段老师创造了一个不可思议的“奇迹”——当问及“你们认为段老师当年最喜欢班上的哪位同学”时，无论男生女生，无论当年的“优生”“差生”，每一位受访毕业生都会马上用极为肯定的语气回答“段老师对我是最好的，段老师最喜欢我！”一个老师能够做到公正地对待和喜爱自己所有的学生，不以学生家庭出身高低、天资聪慧与否等外在条件决定自己付出情感的多少，这样的师生关系才是最高尚、最纯洁、最本真的。也只有当教师将“公正的教育之爱”体现在对待每一个学生的态度、行为之中时，这对学生的自信人格、自信人生必定有着终身的影响。
三、“对学生的关爱和教育不求回报”——教师“无条件的教育之爱”终身葆养着学生的纯真人格与安全感。
著名教育研究者孙云晓曾提出“真爱”概念，“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，引导其发展，而不求私欲之利”。社会在改变，浮躁和功利成了当今社会的通病，但教师是学生的榜样，教育是最不该参杂任何利益的“爱”，对于学校而言，培养儿童健全人格的关键就是教育者给学生提供“无条件”“不求回报”的教育之爱，建立和谐、温馨并富有“安全感”的师生关系和教育关系。
四、“没有分数的‘表扬’”——教师“宽容的教育之爱”终身呵护着学生的自尊人格。
当我们蹲下身子以孩子的视角看问题时，我们的心中就有了“宽容”：用宽容的话语帮助他们，用期待的目光欣赏他们，学生才能在教师的关爱下健康成长、终身受益。
五、“我们也喜欢读书、看报、学习”——教师“给予教学艺术的教育之爱”终身影响、塑造学生的学习型人格。
小学阶段是习惯养成的关键阶段，段老师高尚的人格、谦虚的心态、深厚的文化底蕴、独特的教学风格不断激发着学生的学习兴趣，熏陶着学生终身学习的素养，使得他们毕业后仍在践行着终身学习的理念。
六、“我一辈子都记得勤剪指甲并把剪下的指甲留起来”——小学班主任“细节的教育之爱”终身影响着学生的生活习惯。
不注重细节，就没有真正的教育管理；不注重细节，就不能掌握成功教育的管理方法。良好的生活习惯和学习习惯都是小学教育的重要内容，而习惯及其养成又往往体现在细节之中，从小养成的良好习惯会使儿童受益终身。就如每天离开教室后老师的一句“离开教室要关灯”、吃饭前的一句提醒“洗完手别忘了关水龙头，要节约用水。”老师每天挂在嘴边的“向师长问好”“遵守时间”“随手捡起垃圾”……都对学生的习惯养成有着潜移默化地影响。
七、“老师的道歉让我一生难忘”——小学班主任“平等的教育之爱”终身影响着学生的诚信人格、主体人格。
爱学生，首先要将自己放在与学生平等的地位。俗话说：亲其师，信其道。好的班主任在教育活动中，善于利用恰当的奖惩方式培养学生良好的自我调适和行为控制能力。
八、“业务上很敬业，做人方面不附势”——小学班主任“敬业自重的教育之爱”终身影响着学生的社会责任感。
我认为中国的“班级制”的优势之一就是很好地培养了学生的集体意识和责任感。班主任引导学生学会对班级负责、对同学负责、对自己负责，这份最初的责任心会成为未来社会责任感发展的基础。
笔者给出了八种教育之爱，同时也用了八个“终身影响”，所以在经历了半个多世纪后，这些经历了人世风云沧桑的学生仍然痴痴不忘自己当年的班主任。班主任的工作虽然琐碎、平凡，但它能成就学生的未来。我会不断以这些无条件的教育之爱勉励自己，博观而约取，厚积而薄发，以“爱”滋养花园中的每一颗幼苗。
向如段文兰老师那般平凡而伟大的班主任们致敬！向我曾经的班主任老师致敬！也向群里共同学习的每一位老师致敬！
