去二年级上课，走进教室我就看到了一些特别的事，我看到好几个学生有画了一些跟他们的手掌大小差不多尺寸的画，主题画下面大多都是有个长柄的，大概宽 1～2 厘米的感觉，所有的画似乎都是具有对称性的，有很丰富的色彩，还有很丰富的线条，也有相应的中心点，我已经自动对应了不同样式的曼陀罗了。孩子们把这些画，有的放在课桌上，有的在跟身边的同学展示，内心的好奇油然而生，于是便问了出来。“哇，同学们，我看到了很多有意思的画，这是美术课老师让你们画的吗？是画的什么呢？好好看！”
“老师，这是他们自己画的。”我边提问边走向那些同学，环顾四周，有个没有画的同学超积极的回应了我。
“哦，是这样吗？”我好像得到了答案，但是这个答案似乎又不够，于是我继续的探索着。
“嗯，老师，这是我自己画的”，有个画画的小女孩很自豪很开心的回答了我。
“哇，看来，你很喜欢画画呀，而且这个画也好有创意呢。但是老师很好奇，为什么这个画作是这样形状的呢？”我依旧继续好奇着，探索着，走向了其他同学。
“老师，这是今天做视力筛查的时候，老师给我们的……”那个女生又把我叫回来，跟我说的同时把那个画纸往自己眼睛那里比划了一下，我顿时恍然大悟。
“哦，我知道了，原来这个是你们今天视力筛查的时候”我回应道。
“对呀对呀，哈哈哈哈哈哈…”其他同学异口同声的说到，同时他们也不约而同的拿出了自己的那个挡眼睛的卡片，好多人都在晃悠，有种在跟我炫耀的感觉。
原本这个挡眼睛的卡片就是个两面白底的普通卡片，竟然已经被一些孩子做出了这么有意思的样子，我发现有些娃是天生就具有设计思维的呢，我也像是发现了很了不起的事情一样开心的说：“哇哦，你们也太厉害了吧，觉得这个卡片形状很有意思，但是白色的，就自己做了一些涂鸦，把它变得更丰富多彩了哦”
“哈哈哈哈哈哈……对呀对呀”学生们也快乐的答着。
“哦，既然这样，那要不今天的课就先给大家画这个画吧，我看到好多同学都有这个卡片，还有很多没画的，如果没有卡片的也没关系，可以在自己的画纸上或作业本上去画”，看到这么多涌动的创意，我也不打算按照既定流程上课了，先让他们自己画画。
课前我也没有让他们全都带画笔，但是总有一些学生是会自己带画笔的，有的还是超大一盒的那种，我们小时候画笔可是很难得拥有的，现在的他们却是很容易就买得到，而且可能一个学生要买上好几盒。
“老师，老师，看看我这个”在思绪短暂飘向自己小时候之后，我又回到了课堂，一个女孩把我叫过去，原来她是要向我展示那个卡片的创作，她以整个手柄为中心一直延伸到了主体部分，然后再把两边对折，把手柄往回收，这样平面的卡片就变成了一个小房子或者说是小邮箱那样的造型了。
“哎哟，不错啊，这个很有创意，可以装东西了”，看到这个造型我也很惊奇，给她点了个赞。
也有另外一个男孩走过来，“老师，你看我这个”，这又是一个立体造型，但是我没有很懂他是怎么做出来的，只看见他这个造型的手柄可以上下抽动，像是一个特别造型的拉环，生动形象。
“老师，我的在这里……”另一个学生也拉上了我，展示他手上的指套，这个卡片被他一顿打造，已经变成了一个双手指的指套，手柄向上向外，似乎还赋予了一种攻击功能。
同时，我再次望向其他同学，看到了更多丰富多彩的画面，平面的立体的造型都有，有少数几个画了人物或生活的场景，大部分都是涂色，还是有中心、具有对称性，色彩特别丰富的样式，这课堂太有意思了，我完全沉浸在他们的美好世界里。在给他们拍照留念的时候，他们也很落落大方，感觉我拍下来也算是某种奖励呢，如果真让他们这样觉得，这样的奖励，不比那些物质的奖励有效很多么。
再次确认上次的感受，一二年级上课真的好治愈！当然，这节课除了这个活动还有另外的内容，下次续，那也是一个有意思的体验。
