通过这一课的花椒英语学习我提炼了两个关键词“任务设计”“情景创设”
首先通过一张思维导图以描述我在这一次课中的所学。
任务设计以及情景的创设对于英语老师来说并不是陌生的词汇，因为在教学中我们同样倡导着情景教学（situational teaching）以及任务型教学（Task-based language teaching）因此情景的创设以及任务的涉及一直都是我们在进行课堂设计的时候需要考虑的问题。
叶畅老师通过细致的分析以及讲解让我们更深刻的认识了这两个关键词。以下是我通过一个简单的课例分析讲解我自己对于任务设计以及情景创设的理解。
我使用的是人教版的教材，最近刚好上到第五单元Why do you like pandas？(sectionA 1a-c)首先在lead-in部分我就为学生创设一个情景，告诉学生今天我要带大家去游动物园。并且在游园的过程中孩子们还需要完成以下任务。
Task1 The names of animals in the park.
Task2 Describe animals
Task3 EXpress preferences.
在设置好情景之后，我便带着孩子们开始游动物园，同时根据让学生们提前完成的简笔画作业来导入1a中的词汇，让孩子们通过小组合作以及自主绘画的方式加深印象。同时也是pre-listening为1b做听力准备。
紧接着为了完成Task2我需要先将1c中的形容词导入，并且将这些形容词用到刚才的图片绘画中。让学生学会用形容词来表达自己的爱好。同时学会用why?和Because来完成对话。
在1c的对话练习中，同样可以运用我们的词汇卡。首先我带着孩子们学习了1c的对话练习，点出重要的词汇以及主体句式。学会使用why来问问题，并且再用because来回答。在分析句子之后可以让学生进行对话的创作，在练习对话的过程中可以用图片辅助记忆。首先做到能够看着书说出对话再到根据图片提示自主对话。
所以在任务的设置上我选择为学生搭建支架，让学生能够一步一步的深入。这就提现了课上所学到的整体性与梯度性。最终还要通过小组合作对话练习来评价学生们的学习成果，以形成结果的展示与评价。在情景的创设过程中我通过主动讲述引起孩子们的想象，通过语言以及图片演示等方法为学生创设情景。利用问题激发学生的思考，再通过联系实际生活的方法加强学生的实际学习。
总的来说通过这样的一种学习方式，典型的情境能够让我的语言不再苍白无力，学生能够跟着老师的步伐一起融入到学习当中，既能够激发学生的学习兴趣又能够发挥他们的自主性，实践性，发展性。
