为加强东胜区信息技术教师队伍建设，夯实教学基本功，提升教师综合素质，加快青年教师专业成长与发展的步伐，建立一支教学基本功扎实、学科素质高的可持续发展的教师队伍，我区于2021年3月31日至4月2日举行了“信息技术青年教师基本功竞赛”。
紧张往往与充实相连，付出常常同收获结伴。青年教师们通过抽签决定班级、上课内容，多次磨课研讨，最终真实自然地演绎，为本次竞赛拉开了精彩的序幕。
让我们一起来看看老师们的精彩表现吧......
张玉洁老师语言质朴，教态亲切自然、稳重大方，准备充分，整节课以学生为主体，充分给予了学生自主思考操作的空间。
李博文老师在课中激趣引入，巧设悬念，充分激发了学生的求知欲望。课堂把控能力强，整节课让学生带着问题学，细化每个小知识点，让知识学习在潜移默化中得到落实。
吴艳秋老师经过精心的准备，以轻松的状态，富有感染力的语言，以班主任老师的照片及“帮助”班主任老师解决问题为由调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。从始至终，以此为核心问题解决主线贯穿始终，将课堂上每一个知识点轻松串连起来！
赵淑婷老师以一场“浪漫的樱花之约”为主题，整节课以为援鄂医护人员制作纪念徽章为主题展开，教师注重信息技术专业术语的表述，随时提示学生进行作品的保存，便于学生养成良好的习惯。
张鑫越老师以诗配画《村居》引入，让学生很快进入课堂情境之中，在整个过程中，老师通过一个个问题与学生积极的互动，不断启发学生的思考。每个知识点之后有小口诀进行小结，便于学生理解、记忆，最后留有更多的时间让学生根据古诗中的情境进行自由创作，给学生了充分发挥的空间。
其他几位参赛教师也都能够在教材的基础上，结合自己的特点，精心设计教学环节、教学内容、作品展示、课堂小结，在40分钟的时间里，让学生了解知识、掌握技能、体会过程、实践方法，完成情感态度与价值观的提升，让听者感到润物无声、意犹未尽。
教学基本功比赛不仅是一个教学竞技的平台，更是一个青年教师交流学习，提升教学能力的绝佳机会。在赛前老师们投入了大量的精力、时间作准备。每位青年教师，参赛时不仅仅代表着个人，也代表着学校的风貌，所以肩上都有一份责任和压力。通过多次磨课研讨，最终真实自然地将最好的风采呈现在课堂上。
评委们认真倾听每一位参赛教师的课堂，时而奋笔疾书记录课堂中的亮点，时而起身观察学生的操作效果，他们仔细地记录着，认真地思考着……
山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦。比赛虽落下帷幕，但青年老师们追求卓越的脚步并未停止。基本功比赛不仅为教师提供了一个展示教学风采的舞台，更是促进他们专业思考与提升的难得机遇。
“以赛代练”的模式已深入人心，这样的竞赛间隙也是听课老师们难得的共同研讨机会。老师们相互学习、切磋交流、在思想碰撞中得到提升。
经过三天的赛课，有以下一些方面，值得我们去探讨与思考，最终连点成线，结线成网，促进大家教学能力的提升。
合情合理，依然是我们想再次强调的方向。教学设计与课堂实践要紧密结合，既要合“情”更要合“理”。
合情是指，教学设计要围绕教学目标，准确理解教学重难点，合理设置教学情境；教学任务的难易程度要符合学情，符合教师的实际情况，符合教学场地的教学要求。
合理是指，教学任务要循序渐进推进，不能脱离教学实际硬性拔高，基础不牢，地动山摇；教学设计要有提前预设，但即使这样，在教学实施过程中也难免出现很多突发状况，比如学生的回答或操作出乎意料的好或不好，这时教师应该根据实际情况做出适时调整，合理的把控节奏，不应错失这样难得的教育契机。
主题设计，要新颖，但这里的“新”不是浮于表面上的花样的翻新，而是指教师自己对教学深入的理解，以及相关的独特的创意。并不是为了情境设计而“设计”，但在真正的教学中却脱离教学情境……
教学任务，直接影响教学效果。因此，“任务”设计非常关键。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”的难易、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，过多会增加学生学习的难度；前后“任务”之间能有一定的梯度是比较理想的，但不要强求，否则会加大难度。任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识，最终启发思维才是“任务驱动”的目的。建议设计一个贯穿主线的“任务”，要注意由点到面，逐步串联起各个知识点，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。
教学语言，是课堂教学基本功的重要体现。教学语言的特点是把老师自己能明白的意思转化为展开的能为学生理解的语言形式。为此要求教师用最确切的语言，表达他的思想内容。这一方面要求教学用语的准确性、科学性，语意的连贯性、逻辑性；另一方面更高的要求是教学语言的语调富有情感感染力和语音吐字清晰。老师的语言精炼，整体课堂就显得干脆利落，老师的语言拖沓，会直接影响课堂的节奏甚至影响学生的理解。
课堂提问的有效性仍是我们必须关注的问题。课堂提问，是教学中有效互动的最直接有效的方法之一。在以操作为主的信息技术课堂中，更要注重有效的提问，引导学生深入思考，积极、主动地参与学习过程，努力促进有效甚至高效课堂的生成。课堂中还存在教师常用“知不知道”、“对不对”、“是不是”这一类简单、应答性的提问多，深问、追问的少，缺少思考的空间和时间，看起来课堂气氛活跃，实则学习效果不佳。要注意所提问题必须紧扣教学目标,问题的难易要适度、提问要适时，提问要面向全体学生，采取多种提问策略，通过师问生答、生问师答、生生问答的方式进行有效甚至高效交流，用问题为孩子们搭建进入深度学习的梯子。
教学节奏的把握，也是青年教师在教学设计与落实过程中必须关注的问题。教学重点、难点，就是我们需要用更多的时间和精力来引导学生夯实和突破的。在教学过程中，教师一方面要把握好教学时间，保证一个个教学任务落实到位；更重要的是能够在课堂中有一双敏锐的“触角”，把握好一个个教学时机，引领学生踏实走好每一步，一次次跃起，摘到“桃子”……切忌操之过急，错过教学时机，无法达成教学目标。
教学风格的形成，是青年教师在教学伊始就要树立的一个努力方向，但这真的需要时间的积累和经验的积淀。很多青年教师在学习榜样的过程中，常常会不得要领，陷入迷茫，这往往是因为忽略了自身的特质。有时，一份优秀的教学设计，一位老师讲，能展现出设计的精髓和意境，而换自己讲，则找不到感觉，意境全无。这既要考虑到学生的个体差异，也要考虑老师的个体差异。所以，青年教师在学习别人时，切勿迷失自己，做教学设计时，也要考虑自身的优势和短板，不要盲目硬套用别人的办法。只有经过多次历练，才能慢慢形成属于自己的教学风格，时间将会给出最好的证明。
台上一分钟，台下十年功。一次赛课，就是一次锻炼成长的机会，是一次反观自我、学习他人优秀之处的机会。本次竞赛过程中，老师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上都有着精彩的表现。通过比赛，更加坚定了信息技术青年教师们脚踏实地，苦练基本功的信念！同时，也让大家心中深深地体会到，在平时的教学中，要认真上好每一节课，心怀敬畏，对待每一位学生！希望青年教师的教学始终要以学生为中心，体会“教课、教学和教育”的不同，增加与学生的交流，教学相长。
回望来时路，脚踏实地，心怀敬畏；
迈步新征程，砥砺前行，不忘初心！
