三、对国家的课程发展的现状进行调整
课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，老师们在教学当中重视词汇的教学、语法的教学、知识和技能的教学。因此在这次课程内容的调整当中就提出了六个要素整合的课程内容。
首先第一个要素是主题语境。也就是说在主题意义引领下的语言教学，那么语言教学有了主题意义，它是通过语篇来呈现的。
第二个要素就是语篇。语篇有不同的类型，所以也称为语篇类型。语篇当中承载语言和文化知识，也就是它是一个载体，把语言知识、文化知识通过语言承载在语篇当中。
那么对于第三个要素语言知识和第四个要素文化知识的学习是在主题意义引领下的学习，也就是一个意义探究的过程，不再是一个孤立的学习词汇和语法的教学。那么对于这样的一个语言知识和文化知识的学习，我们需要通过对信息的获取、信息的理解、内涵的分析、比较、评价、批判等等。那么这个过程实际是需要运用语言技能，也需要运用学习策略，所以第五个要素语言技能和第六个要素学习策略就作为课程的内容。
那么这六个要素都是由主题意义引领下由语篇为依托的，通过整合语言知识、文化知识的学习、运用技能和策略、促进语言文化的内化和思维的发展。同时我们在课程内容调整之后，教学方式也需要发生相应的变化。过去的那种模式化、表层化或者碎片化的教学，就要重新思考走向一个整合、关联、发展的课程，所以在教学方式上我们就提出了六要素整合的英语学习活动观。
四、评价的变化
那么评价其实是一个推动，对于课程本身的一个推动也是一个落实，提高课堂教学的效率，提供了保障，那么除了教学评一体化的教学我们还有终结性的评价。这里面也包括这次课程标准当中，提出了学生的学业质量水平，这个部分的一个突出特点，就是在每一个水平之前有一段落的描述。这个描述就强调了学生要在具体的情境当中来运用自己所学的课程内容和学习的方式来解决问题，其实这个就是素养的一种表现。
五、课程实施的变化
这次的实施建议当中，在教学建议、评价建议方面应该说是都做了比较大的调整和变化。那么具体的教学实施我们在教学建议当中，提出了比较详尽的可操作的一些方式和方法，在具体的教学建议当中，我们既有每个建议底下有一些案例之外，在最后的课程标准当中还有完整的教学案例。
