第一章回顾 正面的方法
1.孩子的行为不像“过去的好时光”那样的两个主要原因：今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了；今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。
2.三种管教孩子的方式：严厉型 娇纵型 正面管教型
正面管教型—“我们一起来制订对双方有利的规则。我们还要共同决定再遇到问题时对大家都有益的解决方案。”
惩罚造成的问题：4R：愤恨 报复 反叛 退缩；不良行为遭到惩罚虽然立即停止，但不久后会再次出现，而且一而再，再而三的出现。
3.荒诞的观念：认定若要让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟糕。
4.有效管教的四个标准：
①和善与坚定并行：“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。（制定和实施限制时让孩子参与进来，让孩子参与讨论为什么限制时重要的，需要什么样的限制以及每个人为实施限制应承担怎样的责任）
②帮助孩子体验到归属感和自我价值感
③长期有效：惩罚常常是一种“反应性”的回应。但要采用有效的管教方式，则需要努力，需要学习和技巧。
④教给孩子具备良好品格所需要的有价值的社会和人生技能
第二章回顾 几个基本概念
1.自尊：教会孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
2.“赢得”孩子：赢得合作的四个步骤：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的同情，而不是宽恕（告诉孩子你也曾有过类似的感受或体验）；告诉孩子你的感受；让孩子关注于解决问题。
3.我们言行背后的感觉：问孩子该怎么做比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。时刻问自己：“我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？”
阿德勒的基本概念：
1.孩子是社会人：不良行为是孩子的“求存模式”（努力找到归属感和价值感）
2.行为以目的为导向：首要目的是追求归属感和价值感。
3.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子：背后隐含的信息：我只是想有所归属。
4.社会责任感或集体感：培养孩子社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己：让孩子头脑风暴讨论需要在教室里所做的事情的重要性，在列出孩子们能做的事情的清单之后，为每一项工作找一名志愿者。
5.犯错误是学习的好时机：教孩子学会把犯错误看做是一个让人兴奋的学习机会。每周（每天一次）找出时间让学生说出自己犯的错误，以及从中学到了什么。
矫正错误的三个R：承认，和好，解决。
6.要确保把爱的讯息传递给孩子。
第四章回顾 重新看待不良行为
1.四种错误观念和错误行为目的：寻求过度关注；寻求权利；报复；自暴自弃
2.识别错误目的：大人对孩子行为的情感反应；当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应
3.鼓励是改变孩子行为最有效的方法。一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。
4.对每一种错误目的的鼓励方式：
寻求过度关注：把孩子引向建设性的行为（在教室里，给他们分派一项能给他们积极关注的任务）；做孩子意料不到的事情（比如一个拥抱）；偶尔陪学生聊几分钟的天...
自暴自弃：安排一些小的成功；肯定孩子的任何积极努力，不论多么微小；关注孩子的优点；不要放弃...
第六章回顾 关注于解决问题
关注于解决问题的3R1H
1.想干
2.尊重
3.合理
4.有帮助
积极的“暂停”
1.花时间训练
2.让孩子自己布置他们的“暂停”区——这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。
3.事先和孩子们商量好一个计划。
4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题仍然勋在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。
