激发学生
因为学生个体不同，善于多变，自控能力又不如成年人，所以激发学生之后，要引导学生，这也让工作变得有魅力与挑战性。
班主任的工作是极富有创造性的，教无定法。不同个性的学生，需要用不同的方法去点燃，去激发。
激发学生的因素有以下几种：学生在班级中的地位，班级制度，班级和个人目标，班级活动，任务，心里需要，时机，评价，以及重要的人，还有班级的文化氛围。
那么如何利用这些因素来激发学生呢？
第一，让每个学生成为班级的主人，在班级组织中有地位，有话语权，有管理权，还有一定的自主权，有参与决策的机会，当学生有了这些权利之后，他就会感受到自己是班级的主人。
如何让学生在班级中有地位，有话语权呢？这就需要我们来改革传统的班级组织结构。
改革也不是要我们推翻原有的班级组织结构，而是在原有组织结构之上，建立补充机制，让普通学生也能够当家做主，成为班级的真正主人。
补充一些有利于激发每个学生的组织机构，这些组织没有高低贵贱之分，没有明显的上下级之分，全班的师生之间都是互相合作的关系，每一个人在组织中，都拥有自己的位置和自主权，也有机会参与班级各项重大事务的决策。
那么我们来看一下普通学生主人翁精神的是如何形成的？首先要有安全感，在班里不被欺负，他的东西也不会被无辜的没收，也应该受到公平的对待，第二，被班级关心，比如收到生日的祝福，班主任主动找他对他谈心，在他有困难的时候，帮助他。第三，能够参与管理，比如值日班长，或者在小组内有他的职位，有他的分工。第四，能够参与班级重大事项的研究，比如参与圆桌会议和班级大会等。第五，有选择的权利，如果要搞某个项目，某个活动，他有权利进行去招标，有权利进行向他去征求工作的意向。第六，不仅有选择的权利，还有有拒绝的权利。第七，有机会表达意见，召开班级会议和小组座谈会的时候，给学生机会去表达他的意见，也可以给班主任写信，班主任之间进行直接对话。第八，经常征求他的意见让学生感觉到自己是被尊重和重视的。第九成为某个项目的负责人，也可以树立他的主人翁意识，第十，赋予他们民主监督权，对班干部，有权利监督。这些都可以让学生产生主人翁意识。
激发学生还要班级管理机制从僵化到灵动，传统的班级管理呀，就是以职务确定任务负责人，如果突破传统的模式，就要以人为核心，寻找最适合完成这个任务的负责人，可以是班干部，也可以是班里的其他任何人，甚至可以招聘班级以外的人，班主任全权赋予他来制定方案，组织团队和指挥调度，所有人都支持并服从负责人的安排，互相配合，为了完成任务而共同努力。
每个人有都有独特的价值，只要班级管理结构合理，每个人在班级里边都可以发挥比较重要的作用，所以我们要打破班主任班干部就是官的思维，明确负责人不是官员，而是服务人员，是为全班同学来服务的，
班级制度也是激发学生的决定性因素
传统的班级制度是用来约束学生和惩戒学生的，惩戒学生的违法行为，我们反思，如何让班级制度不仅仅是限制学生，还能够调动学生的积极性，激发学生的活力。
哪些是有利于激发学生的制度呢？
第一就是公平正义，公平正义的制度不仅可以保护每个学生的权益不受侵害，让他们有安全感，还能够弘扬正气，激发学生做正确的事情，第二制度不仅是出于管理的需要，更是出于促进学生成长考虑而制定的，班级制定什么样的制度，怎么制定？怎么修改都需要学生来参与。第三，班级制度要突出激励的功能，而不是限制的功能，比如平时我们一般扣分制，不如实行加分制。
激发学生还可以用制定目标的方法。
班主任和学生共同设置班级整体的发展目标，帮助学生来确定发展个人目标，同时我们班主任自身也要一个专业的发展目标。
活动也是激发学生的好方式。活动最好的教育，他与成绩不是成反比，我们要纠正这个认识上的误区。
活动的首要目的是教育。参加活动的学生，在活动中展示才华，提升能力，释放自我，同时活动可以吸引学生，让他们的生活充满激情，让他们更加热爱班级学校。
但是还要反思，靠活动来激发学生时，不可能一次活动就可以激发所有人。活动的就是为学生搭建的一个个舞台，让不同类型和不同爱好的学生都有机会来展示自己。如果班级可以为学生提供各种各样的舞台时，那这个班级一定是生机勃勃，积极向上的班级。
把任务变成挑战，可以很好地激发学生。
上学时，老师交给我的任务会让我感觉是老师对我的认可和信任。让学生去完完成具有挑战性的任务，这也能够激发学生的斗志，极大地提升他们，而且学生往往会有出人意料的经验的表现，所以我们在班主任工作中要打破思维定式，大胆的去尝试。
我们还要寻找真正能够激发学生的激励因素。所以需要我们来学习心理学。
为什么我们对学生的教育和帮助收效甚微？因为我们不了解学生的真实想法和需要，当学生发生一个错误的行为，我们往往不能够解释它，只是按照自己通常的理解进行干预和控制，虽然出发点是好的，但是不能够深入了解学生，所以也总是不能击中痛点，帮忙帮不到点子上，甚至帮倒忙，所以我们不能只是控制学生的行为，而是从研究学生的行为出发，能够读出学生行为背后的潜台词，当我们读懂学生的时候，我们的教育措施才可能是得当的。
