成长共读共进
【打卡人】张静
【打卡始于】2023年8月30日
【日精进打卡第1天】2023年8月30日
书名：大概念教学
用时：1小时
【疑】记得刚参加工作时，提的比较多的是有效教学，高效课堂。近些年开始有一大波新概念不断涌现，如比“大单元整体教学”“项目化学习”“合作学习”“跨学科教学”“STEM”“深度学习”“高阶能力”“大概念”等等，让我有些混乱，不知所措。吸引我拜读《大概念教学》这本书是源于我对概念两字的熟悉和更多的疑惑：为什么要叫大概念？那什么是大概念？大概念教学又是什么？其实我对“概念”的理解还停留在关键名词解释上。
【收获1】我读书比较慢，喜欢边读边想。原来早在2020年就开始提大概念教学了。
一幅冰山模型让我理解什么是大概念，感受到图的魅力的同时，也让我意识到我理论知识的匮乏。
大概念标志着专家思维的形成，而以往我们所教的小概念常常只反映了专家结论，两者的关系就像冰山模型所描述的那样。
【收获2】低通路迁移：是指从具体到具体的迁移，这种迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性。两种任务越相近这种迁移就越容易。而我们应追求高通路迁移（明天继续读）。
【反思】比如，前几天我还提到过概念一词，课堂上让学生做（2022广东卷）河床纵剖面这组题，
在巡查过程中我发现有些同学直接选择B项。我追问了一位同学，为什么选B，他说这不就是阶地嘛，所以是下切呀！我又问什么是阶地？他回答不出来，只记得阶地就是阶梯状。我记得我当时还回应他对概念不理解。今天学习《大概念》后，我开始反思我的教学。如果我多少懂一点大概念，我不会直接回应学生做错仅仅是对概念不理解，而是让班级学生一起诊断错因，培养学生思考的过程。
