我们在处罚犯了错误的同学时，也常常会让他们写，不过我们让学生写的叫“检讨书”，魏老师让学生写的叫“说明书”。
这名字上的差别代表了教师对待学生的态度。所谓检讨，就是让学生交代，学生在写的时候心里定然怀着不满的情绪。所谓说明，是把学生放在主体位置，让他们处在和教师平等的地位上写明因果，学生心里不会有怨气，写的时候自然也会用心。
一词之差，可以让学生从不情愿到情愿，从被动到主动，这也是教育智慧，值得我们学习借鉴。
写说明书的好处很多:
首先，写说明书的过程是学生反思自我的过程。学生一边写一边回视自己所犯的错误，犯错误的过程、结果，自己犯错后自己的表现，能够认清自己到底错在哪里并且知道以后会怎么做。
其次，我手写我心，写说明书会让人更真诚地对待自己的内心。如果是写检讨，学生免不了为了掩饰自己的错误或者为了给老师看，一定会写些假大空之词，免不了为写而写。可是写说明书是学生写给自己看，不需要假装，不需要做作，更不需要掩饰。学生心里想什么就写下什么，这是教人真诚的体现。
再次，写说明书也会锻炼学生的逻辑思维能力。因为犯了错误，总是要先说是什么错误，为什么犯的错误，这错误有什么危害，以后要怎么做等等。一路分析下来，其实就是是什么，为什么和怎么办，这其实就是层进式作文的基本思路。如果用这样的思路去分析某个社会现象，其实就是一篇思路清晰的小时评了。可见，这说明书着实应该写，且要多写。
还有就是写说明书会锻炼写作能力。教师留日记也好布置作文也好，学生总要带着任务心去完成。写说明书是记录学生身上经历、心里所想，所以写出来一定流畅自然，生动亲切。这比日记更有针对性，比写大作文更贴近本心。所以，这样的训练对于学生作文的提高必定是有帮助的。
读写的能力是每个人终身都要拥有的本领，教师应该抓住一切机会锻炼学生的这个能力，犯错误写说明书就是一个很好的办法。
我们读魏老师文章，会发现他还会让学生写教材说明。这也是锻炼学生写作的一个办法。我们讲文章的表达方式一共有五种，记叙，说明，描写，议论，抒情。学生在小学和初中阶段，应该多写记叙和说明的文字，也就是能找到很好的写字顺序，或者记叙性的按照时间地点展开，或者说明性的按照空间逻辑展开，只有学生把最基本的记叙和说明写好，才能在此基础上，将描写、议论和抒情写好。所以，写说明书实际上是在思路清晰的说明文。
教书同时要育人。写说明书的过程不单是文字书写的过程，还是学生自我教育的过程。善于把握一切机会引导学生，善于利用一切手段教育学生，是大师的智慧，也是我们可学的经验。
