你不知道鼓励的力量有多大

作为一名教师，职责是教书育人，通过近几年的不断学习，我内心越来越有爱，我会关注每一个孩子，关注他们的心理，关注他们的感受，关注他们的进步。当我用爱支持他们的时候，他们给到了我惊喜。

11月份幼儿园里组织了感恩节故事会，要求全员参与。我鼓励每一个孩子都要参加，因为，孩子的自信是通过一次次活动建立起来的，孩子的成长是通过一次次体验获得的。特别幸福的是，家长朋友们全力支持与配合，也因此有了孩子们出色的表现。

小小的故事会背后有太多的教育意义，比如孩子们在记故事的过程中锻炼了记忆力、思考力，在讲故事的过程中提升了语音、语调及肢体语言的表现力，在反复打磨的过程中培养了意志力，在上台展示的过程中增强了自信心和大胆表现的勇气等等。

我亲眼看着每一个孩子一点点进步，举几个典型的例子，比如张胜鸣小朋友记故事很快，但是刚开始发音不清晰，老师指出问题，家长负责纠正，孩子出现了瓶颈，有了厌烦情绪，不愿意突破，再让他试讲，死活不张嘴，说没准备好，老师一次次肯定他：“宝贝儿，你记故事记得很快，你是全班最早能讲故事的小朋友，你已经很棒了（肯定），如果你能语速再慢点，把字吐清楚些就更完美了，老师相信你没问题的（信任），来，试试，老师会帮你的！（有老师，不用怕，给到安全感）”经过老师几次的开导，孩子终于开口了，当孩子讲完后，老师再一次肯定他，“你讲得越来越好了（继续肯定），来，奖励一颗小爱心（及时鼓励）！”孩子的努力被老师看见，得到了肯定，他满心欢喜，经过自己不断的努力，最后在正式比赛中胜出，吐字很清晰，语速很稳。在孩子的内心，他懂得了付出就会有回报，感悟了“台上十分钟，台下十年功的”含义。

还有吕宗芮、吴席蓁、杨雨硕小朋友，他们是不爱表现、自信心不足的孩子，每次上课回答问题都是扭扭捏捏，含含糊糊，张不开嘴。但老师相信每个孩子都是可塑之才，老师私信家长，指导家长如何鼓励孩子。比如，吕宗芮讲的故事特别长，但是他能记下来，很了不起，老师嘱咐妈妈夸他：“老师说你很棒，这么长的故事老师都记不住，你都能记下来，你真了不起！（看到孩子的优势，及时肯定）”家长夸，老师也夸，经过不断的鼓励，孩子开始愿意在班里试讲，老师的内心替孩子捏了一把汗，长出了一口气，孩子迈出了一大步，当孩子第一次在小朋友面前讲完很长的故事时，老师再一次鼓励他：“这么长的故事你讲这么好，你真的太棒了！你好厉害！”尽管正式比赛时没有完全讲下来，但对于孩子自己来说他已经成长了一大截。他会体验到，在众人面前展示自己也没那么难。如今，吕宗芮课上也比以前爱举手回答问题了，今天的绘本识字课上认读字词时声音非常洪亮，老师说：“你声音很洪亮，越来越自信了，继续努力哈！（发现孩子进步，及时肯定，看到孩子）”孩子腼腆地冲我笑笑，可爱极了！再说说吴席蓁，也从之前低着头、眉头紧促，讲话含含糊糊模棱两可的状态，变成现在的挺胸抬头、说话清清楚楚。

进步特别大的还有杨雨硕小朋友，之前是个不爱动笔、不爱动手，整天瘫在桌子上、无精打采，没有一点学习热情的孩子，张嘴就是“老师我不会”。老师说：“不会没关系，慢慢学，画画时你只要动笔画就是好样的！（孩子水平不同，要求因人而异）！”当孩子开始行动时，即使他跟别人没法比，但是跟自己比进步了就值得表扬。老师多次鼓励他“这画得很好，下次再画大一点就更棒了！”一次次不断地鼓励，孩子画画越来越像样子，孩子的自信也越来越满。开始试讲故事时也是晃晃悠悠，含含糊糊，老师严肃地指出问题并及时鼓励，最后也顺利讲完了故事，突破了自己。如今的杨雨硕学习热情越来越高，字写得越来越好，画画得越来越有形，讲话越来越清晰，今天绘本课上回答问题声音洪亮、吐字清晰真的惊到了老师，老师再次语言表扬了他：“你声音洪亮，吐字清晰，怎么可以这么棒，大家都像杨雨硕学习哈！”此外，符号奖励了小奖贴（语言肯定＋符号表扬）。孩子点头回应老师，老师能感受到孩子内心的成就感！

除此之外，还有陈慧珊、郭靖轩、王俊兮、韩熙潼等小朋友，他们共同的特点是上台就紧张，有的甚至会流泪、会发抖。老师有针对性地对他们及时肯定和鼓励，表扬珊珊语音语调特别优美，表扬靖轩台风落落大方、去除了很多小动作，表扬俊兮的肢体语言形象，表扬大潼不再扭捏、任性，最后每个孩子的潜能都被激发出来，实现了个人突破，老师真心为孩子们喝彩！

老师想说，家庭教育大于学校教育，作为家长，多多鼓励孩子吧，如果您的孩子胆小，请您不要再说“我们这孩子胆小着呢”，这样的语言只会强化孩子越来越胆小，不防多观察孩子，及时鼓励他“宝贝，你越来越勇敢了，妈妈真为你自豪，继续努力哟！”不要吝啬鼓励的语言，相信鼓励的力量！祝我们的孩子们越来越好！