晚自习的时候还是发现了一些问题的，学习动力不足，效果不明显。所以说发现哪哪都是不理想，正是发现问题，解决问题的方向和途径。
自习时候，检查学生作业，发现完全不认真的情况，连续两页都要画的小人，卡通的造型，审美绝对没有问题，都是课堂上要求写作业的时候，居然没有好好写作业，一些空白的地方还没有在内，所以说呢？
让大家集中时间纠错，结果一个学生来开始问题。我收作业时候抽，开始发现有还没有来得及解决的问题了。
整理到位了，所以就是需要那临门一脚的一踹，就像是窗户纸还没有捅破，所以需要推一把的启发功夫。
注意到什么，还是没有交代到位，所以处于关键环节没有打通，所以注意到的细节。
课堂容量大，自习时间让学生整理的角度出发，还是需要把一部分的同学积极性调动起来。
今天找到了昨天上课喝水的女生，连讲到哪里都找不到的人，怎么说明她是用心思考了呢？她并没有意识到自己课堂效率低。至于转头向左边的同学，在我的理解是自己找不到位置了，所以去问到哪里了。
课堂上的互动环节，也有自己不够聚焦的缘故，转移话题比较快，较少有切换的环节，跨度和转折，过渡要自然，能够 有代入感和感召力。
还告诉我喜欢盯着一道题目去做，不甘心看答案，确实是努力思考的结果。
不那么透彻，没有看到根本环节。
重复的地方有没有用，讲究的细节有什么用呢？
大家都会的地方还是会强化一些，如果多数人都不清楚的细节还是没有到位，没有强烈的愿望要把一道题目做到位，理解透彻到底，做到最后关键的环节，投入的是时间，并不是有效的感情投入，情绪价值也没有。
