4月10日在中山小学四年级同课《密铺》，课后自省与评价，回看数据，需要改进的地方如下：

课前、课后投票调查

课中学生密铺生成

1、思维探究可不可以大一点？如何让思维的空间更大？问题设计是主要。可针对不同小组，选取不同材料，如三角形，四边形，五边形，六边形等，小组分工合作探究，共同验证，呈现观点，此外教师适当点评与指导，鼓励学生提问，课后应用所学知识，设计创造密铺图案，激励学生持续探究等。相比较我这般传统的“把持”，明显放手与参与可以更好更适宜。

2、课中在学生最难的时候，老师在该出手时要出手。根据维果斯基的最近发展区理论，要在学生现有水平和潜在水平之间搭建支架。这时候教师提供的“脚手架”引导就显得无比重要，重难点要突破，浓墨重彩的地方需要重点突破，慢一点呈现，同步互动对话时，快慢得当，面向全体学生，而非部分学生，课堂上及时去发现学生生成最有价值的资源。提醒自己：托底的学生需要被看见，课上也不是只有知识才是唯一收获源，学生获得的情感价值同样值得被肯定。

3、课前设计的《哪吒2》动漫电影，虽只是作为轻松的课前的谈话设计，其中哪里与本课内容有链接？值得思考。电影中同样有密铺案例，龙鳞排列，龙宫地砖，李靖夫妇服饰刺绣，混天绫的运动轨迹等，提问引发思考，将电影特效转化为密铺原理，深化学生对学科价值的认同，这样学生既能从《哪吒2》的视觉奇观中感受数学的魅力，又能通过实践理解密铺的抽象原理，要用就用好，借助电影元素，真正值得尝试和设计实现跨学科融合。

协同进化，智化课堂，愿师生共同成长！