在我眼里，每一位学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽地绽放，尤其是那些“带刺的花蕾我们更应多一些关爱和呵护。”
爱就是了解·细心
爱学生，首先要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况等都要有深刻的了解，这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的前提。从一年级带上来这群孩子，我便和他们紧紧地联系在了一起，每天一起起床，一起吃饭，一起学习，课间也经常在一起聊天。通过与学生的日夜相处，我知道了班级里有许多单亲孩子和留守儿童，而他们也因为家庭原因普遍比较内向，成绩一般，但却十分有责任感。之后对于这些学生我便开始多一些关注，让他们感受到集体的温暖，从而更好地成长。
对学生的了解让我快速发现学生的问题并加以解决。这学期，我发现在班里一向活跃，爱玩闹的小张同学变得沉默了，课间也不跟同学玩，要么一个人在座位上面无表情的呆坐着，要么对其他同学恶作剧，向我告状的同学更是连续不断，小到队伍中说话，大到和同学发生冲突。看到这种现象，我先是观察了他几天，发现他的负面情绪较多，整天闷闷不乐。接着我找他询问：“今天过的怎么样？有没有不开心的事情？”孩子总是摇着头笑笑：“没有。”于是我找到了他的家长，原来是孩子家里出事，爷爷奶奶突然发生车祸，肯定影响到了孩子的情绪。小张同学也是十分懂事，表面上没有说什么，但全都藏在了心里。知道了这些，我找来小张同学，用一节课的时间和他谈心，并在之后的时间里给他参加各种活动的机会，同时一味地瞒着孩子其实没有好处，当病情好转，便让孩子和家人通话安心，慢慢地，他脸上的笑容越来越多，在学校也能安心读书。
爱就是关怀·耐心
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱。正如美国教育学家卡罗尔提出的“学生没有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有学生都可以达到某一学习程度，只不过每个学生所花的时间长短不同而已。”在这四年的相处中，我也意识到班级里有几位同学比较慢，他们的慢直接影响到了自己的学习成绩，他们需要更多的时间，就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上有许多的优点，但需要我们教师不断地去挖掘，去发现。比如国泽晨同学，孩子很乖巧，学习态度端正，总是能看见他学习的身影，不过同样的内容别人可能一节课就完成了，他确需要两节课时间才能跟上大家的进度，所以平时只要有时间，我就去找他，帮助落实知识，他也很需要配合，所以慢慢从最开始的50、60分，到现在的80多分。什么都不是一蹴而就的，他不会一下子变优秀，但需要更耐心一点，这样总会有成效。同时慢的同学更容易缺乏自信，自暴自弃，从而在课堂上做小动作，最后引起老师反感。所以这部分同学更需要老师的关怀与宽容，接受他们，或许会有意外的惊喜。
爱就是尊重·爱心
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师平和的对待学生;只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，才会对教师产生依赖感。而我在教育学生的过程中有时候也会忽视对学生的尊重，我班的小吉同学聪明、个性极强，学习成绩是男生中的佼佼者，但他的身上却有许多缺点，课上总爱说话、搞小动作、接话等等，每次和他谈话，他都是腼腆的答应，可就是没有改变。在又一次课上搞小动作后，我在课堂上批评了他，后面的整堂课他都没再吭声。直到课后我才知道孩子很伤心，很低落，于是我们再次谈心，约定手势提醒，慢慢地，我给他的手势越来越少，现在他基本上已经改掉了这些坏毛病。通过这件事情使我明白了：对于自尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要懂得方法，既要他们认识到自己的错误，又不能伤了学生的自尊心。为了帮助小吉改掉坏毛病，我还让他担当监督员职务，用监督员的职责来约束自己，我们之间的关系越来越融洽，对于他的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并加以鼓励和赞赏。我相信：在我们师生的共同努力下，小吉一定能成为一名品学兼优的学生。
总而言之，通过几年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“心”，细心关注每一位学生，耐心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
