一个性格比较内敛的学生找到我：“我想给自己定个目标，期末考试英语考到80分……”
这个学生我比较了解，她能主动提出目标是很不简单的，而且她是那种默默努力却没有效果的学生，所以导致更不爱更别人交流。
我知道她英语成绩维持在40分左右（满分120分），于是，我思考了一下告诉她：“你能主动来找我，说明信任我，被人信任是一种特别美好的事情，而且觉得自己有了价值。但是，你说的目标，我认为对现阶段的你来说太难了，如果你真心信任我，我建议你把目标先设定为50分，多久能达到，你说了算！”
“您感觉我做不到80分？”
“我认为你可以超越80分，但对于我们大多数人来说，目标需要一个阶段一个阶段来分解……”
“为什么要这样呢？”看得出来，她很着急，甚至有些焦虑，我想，那得先平复她的情绪，帮她搭一个内心上升的梯子才行。于是，我给她讲了一个故事——
美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的实验：他让助手去访问一些家庭主妇，请求被访问者答应将一个小招牌挂在窗户上，她们答应了。过了半个月，实验者再次登门，要求将一个大招牌放在庭院内，这个牌子不仅大，而且很不美观。同时，实验者也向以前没有放过小招牌的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后来人们把这种心理现象叫作“得寸进尺效应”，虽然有些不好听，但是一下子就被人记住了。
她听完之后说明白了，还开玩笑地说：“看来，成绩可以得寸进尺呀！”
就这样，一个月一个月的月考之后，期末考试，她完成了80分的目标，甚至还超越了不少分数，具体多少我忘记了，只记得她开心地把她手编的手链作为礼物送给了我。
心理学认为，那些简单容易的目标容易让人接受。另外，人们总愿意把自己调整成前后一贯、首尾一致的形象，即使别人的要求有些过分，但为了维护印象的一贯性，人们也会继续下去。
上述心理效应告诉我们，要让他人接受一个很大的、甚至是很难的要求时，最好先让他接受一个小要求，一旦他接受了这个小要求，他就比较容易接受更高的要求。
差生作为一个特殊群体，其身心素质和学习基础等方面都低于一般水平。转化差生，我们需要善于“搭梯子”，应贯彻“小步子、低台阶、勤帮助、多照应”的原则，注意“梯子”依靠的地方要正确、间距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。
