光现象在日常生活中非常普遍，学生在实际生活以及小学《科学》课程中对光已经有了一些感性认识，教材在八年级上学期安排这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解光的形成、传播规律及其应用，初步了解透镜的知识和透镜在日常生活中的应用，理解透镜对光的作用和凸透镜成像特点，初步建构光学知识体系。另外，光学内容所需要的数学工具较为简单，学生进行知识学习所需的起点较低，因此教材提供了较为丰富的学生探究活动方案，突出科学探究与科学内容并重的理念。教材中多处采用观察与实验的方法，激发学生探究欲望，让学生在探究中主动获取知识。教材在处理“凸透镜成像的规律”时，先探究凸透镜成像规律，然后讲解放大镜、照相机等实际透镜在生活中的应用。探究凸透镜成像规律是一个相对比较完整的探究活动，而且有较大的难度它涉及实像和虚像的区别、如何得到清晰的实像等，还肩负着提高学生“进行实验与收集证据”和“分析与论证”的科学探究能力的任务。如果把这些都放在一节中进行教学，会造成重、难点过于集中。教材的设计思路就是分散难点，把像的虚实、正倒、大小等不同现象放在探究活动的前面让学生了解。例如，在学习“平面镜成像”一节时，学生已经初步接触了虚像的概念:由于平面镜后并不存在光源S’，进人眼睛的光并非真正来自S’，所以把S'叫作虚像，来观察实像和虚像时的不同特点，进而明确观察它们的办法。通过“虚像”和“实像”概念的对比，学生就能真正理解二者的实质。有了基本概念的铺垫，对于凸透镜的成像规律教学时，教学重点就可以放在探究的过程与方法上，让学生把主要的精力用于收集实验数据，并对其进行比较和分析，据此总结出科学规律。
《光现象》学情分析
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