“学生的等级可分成四等:最好的是牛，喂之草料，分泌牛奶；其次是酒壶，灌之以液体，可如数倾出，仅以少数遗留；再次是破碗，赐之以水，若如数倒出，则涓滴不剩。”
到底该不该人为的将学生划分等级呢， 学生等级问题从小到大在学校都普遍存在，其实很好理解，人都有求美求善之心，老师喜欢努力上进，成绩好的学生，这切合常理支配的思维模式，可以说无可厚非。
问题到这似乎可以轻松的解答完了，常理嘛，正常思维模式啊，可我那钻牛角尖的坏毛病，非要刨根问底，追问不休，让我们细细分析一下。
在现在中国的教育体制中，成绩至上主义一直被奉为圭臬，学校凭借成绩单将学生简单粗暴的划分为 “好学生”和“坏学生”，家长口中别人家的孩子也都是成绩优异的学习标兵，对比之下，那些成绩不怎么好的学生，却成了不上进没出息的代名词。
成绩是组成学生的一部分，但并不是全部，如果仅以这一点就能判定一个学生，岂不是犯了哲学中形而上学以偏概全的错误。我们都知道，在这个世界上，每个人都是一个独立的个体，我们独有的特点闪着光，是它们让我们与众不同，这也是我们独一无二的资本。按成绩给学生划分等级这种做法本来就不对，因为成绩只是一方面能力的展现现形式，这是一个相对而非绝对的观念，你能说因为三毛数学成绩不好，她就不是一个好作家吗，“闻道有先后，术业有专攻”，我们各有所长，无论好坏。
成绩等级论甚嚣直上的当下，我们太重视学生的成绩而忽略了他们其他方面的教育，比如人品、情商、兴趣爱好等方面的培养，太多的学生千篇一律的模子里成长 ，怕是很容易成为“套中人”呢，此外忽视品行教育，学生的心理轻则冷漠麻木，重则病态扭曲，就比如马加爵，江歌刘鑫杀人案中的陈世峰，他们都是所谓的“好学生”，但却制造了那么可怕的杀人案，不能不说没有教育缺失的责任。
希望以后的成绩划分等级观念能被全方面发展观念替代。
