2017年11月12日，我有幸参加了，中国教育梦――“新教材、新理念、新思维”部编小学语文教材实践课堂教学观摩活动。短短两天的培训活动，却给我留下了深刻的印象，尤其是由魏星老师执教的人教版六年级语文上册《牛郎织女》，鱼利明老师执教的人教版二年级语文上册《狐狸分奶酪》，史春妍老师执教的人教版一年级上册《青蛙写诗》。其中，给我触动最大的是一年级的这节《青蛙写诗》。
史老师一年级的识字课用一个词语来定位，我想“扎实”再合适不过，当然课堂上流露出的还有自然的教态，标准的课堂用语，以及“含情脉脉”的语调。
活泼可爱的小青蛙创作出一首妙趣横生的小诗，而它的朋友们小蝌蚪、圆泡泡、小水珠都来给青蛙做标点符号。本课史老师确定了明确的识字目标，通过各种方式学习生字，逐一落实目标，采取的手段扎实可行。
在《青蛙写诗》这堂课上，史老师将生字的教学分成了两部分。首先是挑出了典型的会意字“雨”，利用看图识字，分别出示了下雨时小水滴的图片，让我们的眼睛一下子就注意到了这个生字的结构和图片的相似点，“雨”里面有四点就是四颗小水滴。接着，她又让学生用“雨”口头组词辅助记忆，如“下雨”、“雨伞”、“雨点”等，这个识字的过程真的是妙趣横生，快乐无比。
在认识标点符号的时候，史老师用实物图对照的方法帮助学生去理解和记忆，“逗号”是小蝌蚪，“句号”是水泡泡，“省略号”一串水滴或者它更像一串糖葫芦，在有趣的图文对照下，学生极容易把握知识点。
在这堂课上，史老师给我们成功示范了丰富多彩的识字方法:有结合图片形象记忆的，有口头组词辅助记忆的，有结合句子语境记忆的，还有联系生活场景记忆的等等。我真的学到了很多，也受到了很大启发。在今后的教学中，我也会大胆应用这些方法，力求使自己的教学能力上一个新的台阶。
此外，我觉得史老师的这些课堂花絮都是值得我们去学习的：
一、教学语言贴近地面，学生容易接受，整堂课教师没有大段的独白，没有华美的过渡，有的只是四两拨千斤的只言片语。如在启发学生理解“为什么蝌蚪要给青蛙做逗号”这一个问题时，教师巧妙的利用板书化难为易。一边是写着蝌蚪二字的蝌蚪图，另一边对应的是汉字“逗号”和标点逗号。史老师说：“小蝌蚪为什么这么自信要给青蛙当小逗号呢？”学生看到黑板上直观的板书，说：“因为蝌蚪像个小逗号。”
二、课件和教具设计精巧
史老师教低年级是非常有经验的，她设计的课件充满童趣。尤其是以青蛙为主图的课件，以及“逗号”、“句号”、“省略号”的实物教具设计尤其巧妙。教具的标点符号是活的，可以任意挪来挪去，很符合低年级学生的心里特点。
课件设计也不啰嗦，完全为自己的教学服务，字迹清晰不花哨，每一次课件的呈现都给学生带来惊喜。
三、评价语言体现智慧
学生大声叫老师想要回答问题时，史老师说“你叫我，我不叫你。”学生听课有点不认真的时候，她说“谁听得认真就有第二次机会。”
正向的积极的课堂评价充满力量，引导学生朝着更好的方向努力。在史老师的课堂上学到了很多，这促使我对教学有更多的思考和领悟。
