德育教师应以身作则
作者 唐孝忠
2008年11月07日
据重庆时报报道，2008年11月3日下午，长寿海棠中学初三六班在上体育课，体育教师向某（身为该校德育处主任）在检查学生黄彬的校牌时，因黄彬未戴校牌并嘀咕了一句，向某便用脚踢了黄彬的臀部，遭到黄彬质问后，还用手卡住黄彬的喉咙，将黄彬踢翻在地。事后，向某欲道歉却遭到拒绝……
师生之间因发生争执，并造成学生身体和心理上的一定伤害，如果老师真诚的表示了歉意，学生理应谅解，因为毕竟是师生之间的关系，有着一定的师生感情。但学生为何不接受道歉呢？
向某对学生的粗暴行为，如果仅仅是体育教师身份，作为学生的黄彬或许可以接受道歉。或许，黄彬不接受道歉是因为向某是德育教师，还是德育处主任。好比一个肩负维护社会治安秩序并捍卫公民人身权利职责的警察，不仅没有制止侵害他人人身权的行为，反而自己做出了侵害公民人身权的行为，对于这种执法犯法的行为，公民很难做出让步并谅解。虽然德育处主任不是执法人员，却肩负着教育和引导学生履行遵纪守法的法律义务的职责，培养学生具备最基本的道德修养。正人先正己，要学生具备必备的道德修养，作为德育教师的向某必须率先垂范，以身作则。对于学生而言，在学校忠诚地接受教师的教育，老师一言一行都会对学生产生影响。因学生心智并不健全，可塑性强，即使老师极小的疏漏，也可能误导学生向着不健康的方向发展。因此，德育教师在教学活动中，更不能因自己一时的疏漏而误导学生在道德修养方面发生偏差，因这样可能误人子弟，还可能误其一生。
其实，培养学生遵纪守法的道德修养，就是引导并矫正学生的行为规范，在尊崇文明与法治的时代，老师教导学生在处理任何纷争时应采取文明、法治的方式解决，即使对方有过错，也不能以暴力抗衡。这既是法治的要求，也是教育的原则。如果教师在教育学生时以暴制暴，则偏离了教育的目的，还会误导学生也采取相应的不当手段对付纷争。所以，不论学生做出了什么违法乱纪的行为，教师特别是德育教师就应当采取理性的方式耐心教育，作为学校德育处主任的向某，更不能以暴力对待学生的不当行为。
在社会形势复杂多变、影视和互联网大量充斥暴力、多种观念冲突与交融的今天，青少年本就受到暴力的不良影响，青少年暴力犯罪倾向化愈加突出，在这种严峻的形势下，教师的责任更重，更要密切关注学生的言行举止，及时矫正其暴力行为，从暴力倾向中逆转回来，向着善良、理性、文明、法治的方向成长。但最基本的是必须自己以身作则，通过言传身教来指导学生从善弃恶。
