没有惩戒，何谈教育？
十一放假回来的第一个校会，讲的就是学校出现了打架的事。结果晚上，又出了一起初一打架的事。
这样的事，我也遇到过。
年级会上反复说不许抽烟，散了会后，又有一堆老烟枪抽烟去了。上课还在讲，要好好学习，认真写作业，教育他们说，把简单的事做好，把困难的事做完。结果一收作业，只有10个人交得上来，剩下的20个人依旧是冥顽不灵简直是油盐不进。
为什么越说越犯？
因为没有惩戒。
说教是普通人会做的事，有了惩戒的说教，才是教育。
锄一害而众苗成，刑一恶而万民悦。小患不除，必成大祸。
教育更是如此。
我们不能因为受教育者是未成年人，就对他们听之任之，置之不理。相反，正因为他们未成年，我们才要抓住教育的杠杆，用小惩戒跷起大教育。
惩戒不是打骂责罚，惩戒是罚责分明。
从制定班规到年级公约到校规，都要写清要求、规范，更要写清处罚标准，如同法律一样。要让学生在犯错之前仔细掂量后果，权衡犯错的利弊，才是好的惩戒。
怎么制定出让学生不敢犯错，甚至是不想犯错的制度呢？
首先，制度要细。
班主任考虑工作要细致，思考要绵密。管理一个新的班级，先不动声色地观察，看看谁那容易出现问题，然后把这个问题根源化，要穷根究底，一定要找出问题的根源。然后编织细密的制度的笼子，把问题缩小再缩小，最后再去大刀阔斧地改正。
比如迟到这件事。细致到早上7：40前迟到怎么处理，7：40之后到怎么处理，病假半天怎么办，病假全天怎么办。不同的犯错等级，不同的处理办法。
其次，分而置之。
具体问题具体分析，把大群伙变小，把小问题变没。比如治理班级抽烟这个问题。先悄悄排查，关注抽烟学生，分清谁是老烟枪，谁是假瘾君子，谁是装样子，然后分而置之。老烟枪，减少抽烟数量，增加运动量，找到一个好的生活习惯来替换这个恶习。假瘾君子，顾名思义，刚刚才吸上烟，瘾头不大，尚可改造。那就控制好他下课的时间，让他早请示晚汇报，把他和那些老烟枪活动时间错开，让他没有吸烟的环境，就能更好地悬崖勒马。至于装模作样吸烟的人，幼稚得很，先通知家长他抽烟这件事，估计他就快要吓死了。再反复找他，让他彻底断了在学校吸烟的念头。
再次，落实要稳。
制度再好，没有落实也没有用。落实工作不能只交给班主任，你一个人的工作精力是有限的。要发挥班干部的作用，要发挥同学的作用。小的处罚，可以交给学生自治会。这学生自治会的成员学习成绩可以不是最好的，但人品得中正，是非观念必须正确。由学生出面管理，更容易用同理心获得认可。班主任也不是完全不管，只是从台前走上了幕后，做自治会的有力的支持，给他们执法权，也要让他们受监督。大的处罚，可以交由任课教师或家长委员会，由他们以更客观的角度和力场进行教育。
落实除了要落实到人，还要落实到位。事事有回应，事事有落实。达到解决一件事，至少教育一个人，震慑一群人的目的。
总之，教育的确要细水长流，但必须要有力度，也要有效果。
