近几年，随着招教政策的调整，部分新上岗教师未经过教育心理学的专业学习，个别教师因学校需要所任教学科和专业不对口。面对不断深化和革新的新课堂，部分青年教师感到茫然，无从下手。结合近几年学校青年教师的成长经验，我谈几点建议。
一、熟悉任教学科知识体系，知道“教什么”
新教师最忌直接跳入本册教材内容，深挖宽拓，这样费力耗时低效。正确的做法是先通读课标和整个学段的学科教材，了解学科知识组成和重难点，明确本年级在学段中所处的地位，本学年教学内容及重难点，这样才能精确把握如何高效使用教材，避免过度开发或者遗漏掉一些具有承接性质的隐性知识。
二、熟悉学校课堂教学模式，知道“如何教”
每所学校的课堂教学模式都是经过反复实践、研讨、提炼、总结后公认的最适合校情的学科教学流程。熟悉并结合自身特点灵活运用模式，就会缩短教材内容和课堂组织对接的时间，达到事半功倍的效果。最有效的途径就是多听课，听学科带头人的示范课，听同组教师的家常课，课后主动找授课教师请教，弄清每个环节的设计意图。
三、熟悉学生身心发展特点，知道“学得怎样”
从大学校园到中小学课堂，无论是文化组成还是交流方式都有较大落差。新教师要充分利用自身优势，如青春的外表、鲜明的个性、激情的表达等让学生喜欢自己和自己的课堂。但同时千万不能忽视一些中小学课堂教学中的细节，如课堂组织和提醒催促、语言文字规范严谨、较慢节奏的交流沟通、耐心的等待等等。因为，现代课堂就是“学堂”，学生是课堂的主体，课堂评价关键是看学生的学习状态和结果，所以，忽略学生表现只顾完成预设流程的课堂注定是低效的，失败的。
总而言之，认真做事只能把事作对，用心做事才能把事做好。万事开头难，新教师一定要认准目标，理清思路，潜心钻研，及时反思，让自己尽快融入新课堂，实现角色转换。
