既然是“闲聊”，那有些东西就可能不那么经得起推敲，虽然不是道听途说，但也没有去深究，尽管也有些观点，但都是一孔之见，切不可太较真。
（一）
2024年9月30日，教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，指出“当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍”，要求“培养学生掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，养成良好的书写习惯”。实事求是地说，这些现象非常普遍，甚至在有的地方还比较严重，而且也不是一天两天了。就拿小学生执笔姿势来说，保守估计，也有三分之二的学生不正确。书写姿势“三个一”（即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），那就更难说了。
这个通知主要针对的是“规范汉字书写”，还没到书法的高度。2011年8月，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年1月，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》，2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（意见中多次提到“书法”），当前小学生（中学生接触不多不敢说）的书写水平，如果按书法的要求来衡量，差距可能更大。
（二）在高中任教的一同学说，高中学生书写姿势和执笔姿势基本（注意不是“完全”）正确的，不到十分之一（有点不相信，但也有可能）。而且，还把原因归咎为初中和小学。我说，这个锅，初中和小学老师应该背，但是自己背有点屈。
他还说，好多高中学生节假日去书法辅导班“速成培训”，为的是提高高考成绩，因为书写在阅卷时太重要了，特别是作文。
想起了三十五年前我的高中语文老师讲过的“十秒钟阅一份作文卷”的故事：阅卷老师拿过一份作文，一看字写得很好，给30分（满分40分），一看字不好，给20分，然后再看字数、开头和结尾，最后看错别字。我觉得他为了突出写字的重要，进行了夸张。不过，考试时（不光是作文）书写的重要是不争的事实。特别是如我同学所说，现在是扫描后阅卷，作文没有了格子，书写不好会更不好看。
（三）
受老师“写一手好字高考作文可以多得十分）的“蛊惑”，我很重视女儿的书写。出发点有些功利，但这是咱们普通百姓能摸得着的“起跑线”。
送女儿去上幼儿园（一个个体幼儿园）的时候，我特意给园长说，不要让我女儿拿笔，特别是不要写字。园长有些不解，但没问原因，只是问画画可以不，我说行，但在小班也尽量少画。也许知道我们两口子都是老师，觉得我们懂得教育规律多，所以对我的要求她们一直比较尊重。中班下学期开学不久，有次去接女儿，园长说孩子都学写字了，问我让不让女儿写，我很坚决的说不。她解释，老师教的笔顺都对，我说，不是笔顺对不对的问题，是孩子的手太嫩，拿不住笔，容易造成握笔姿势不正确。她似是而非的点了点头。
上大班，转到了小学的幼儿园。我给园长提了同样的要求，园长比较理解。不久，女儿回家哭，说好多小朋友都有铅笔，都写字，为什么不给她买，为什么不让她写字？没法和她解释，就说她的手太小，拿不住笔。后来，又哭过几次，我都没软心。下学期开学很长一段时间，才给她买的铅笔。
小学一二年级，一直跟着杨老师。一个好老师影响孩子一辈子。杨老师是非常出名的养成教育“实践家”，在学校里，在课堂上，杨老师对写字姿势要求非常严。每次开家长会都要求家长在家里要配合她抓好孩子的写字姿势。我不知道别的家长是不是做到了，反正我配合得很好，甚至有点严苛。
那时候住平房，我在炕前给她安了一张书桌。她写作业的时候，我躺在炕上看书，同时监督她的写字姿势。她的姿势一有点走形，我就提醒一句，或者用苍蝇拍子敲一下炕沿，次数多了，就敲一下手。好在作业不多，至多半个小时就写完了，一般提醒个三两次，而且提醒后都能立即改过来。有一次，应该是上二年级了，作业有点多，提醒了好几次，又犯了，情急之下，我摸起扫炕的竹把笤帚敲了过去。她委屈的噙着眼泪，我心里也在流泪。两年的时间，给她养成了比较正确的书写姿势和握笔姿势。
（三）
2024年11月8日，第十四届全国人大常委会第十二次会议通过《中华人民共和国学前教育法》，自2025年6月1日起施行。学前教育有法可依。
“幼儿园应当坚持保育和教育相结合的原则，面向全体学前儿童，关注个体差异，注重良好习惯养成”，“幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程，防止保育和教育活动小学化”，“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习，促进学前儿童养成良好的品德、行为习惯、安全和劳动意识，健全人格、强健体魄，在健康、语言、社会、科学、艺术等各方面协调发展”。这些规定为学期教育小学化倾向的治理提供了法律依据。
曾经去幼儿园给家长做过几次讲座，每次，我都讲女儿的例子，并建议家长尽量不要让孩子太早写字，有的家长有点认可，有的家长反驳“在个体幼儿园的孩子都会写一大些字了”，有的家长认为我“是幼儿园的帮凶，为幼儿园不教写字找借口”。家长的心情我能理解，都怕被人家的孩子落下，但是，教育规律不是一两句话就能让他们理解的。
2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求“学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习”，这一规定在减轻孩子课业负担的同时，也让孩子稚嫩的小手得到了保护。
（四）
前些日子，看到一个学校的美篇，是关于青年教师基本功大赛的。其中一张照片展示的是七八个教师的粉笔字。说实话，不敢恭维。这是一个比较有名气的学校，写字教学搞得有声有色，我专门去学习过多次。
几年前，在学校举办过一次全镇青年教师粉笔字、钢笔字比赛，一位老教师说看到他们的书写水平，真担心孩子的写字。不无道理。
不管敢不敢承认，愿不愿承认，青年教师整体写字水平下降是不争的事实。
《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》在主要举措中要求“发挥教师表率作用”“中小学各科教师应在规范汉字书写方面作学生的表率，在潜移默化中引导学生养成良好书写习惯”“重点加强语文教师、新入职教师培训”。也相信经过校本培训，青年教师的书写水平会有所提升，但是，书写不是一日之功，老师等得起，学生等不起。
（五）
刚参加工作的时候，有个干部对我和另一个从同一所学校毕业的老师说，你们师专毕业的写字不如师范（就是中师）毕业的写字好，考虑到我写字还将就，怕我难堪，他特意补充是“整体上”。
其实，我一点也不难堪。因为我早已难堪过。有好几个初中同学没有上高中，考上了中师，说实话，初中时写字真不如我，可三年中师下来，那水平真让我羡慕。原因很简单，在中师书法是必修课，而且训练还很严格。特别是在写字容易成型的年龄，进行系统训练效果肯定好得很。而我们，不仅错过了最佳训练年龄，而且还是选修课，主要还是学书法理论。
（六）
上师专时有个同学天天练字，问他原因，他开玩笑说为了写情书，要不姑娘一看字不好，话再好再诚也难打动芳心。虽是玩笑，但有道理。他写没写过情书不知道，反正那字练的是相当的好。
刚到小学的时候，有个老师每逢填表就找别人，每次都得请客吃饭，请一人写，一大桌子人跟着吃。他说字写的不好，只能多花钱了，好让档案“俊一些”。
以前“三字”是教师的基本素养，即便达不到书法艺术的高度，但是得写得规范工整。课堂教学评价，板书是很重要的一部分。
那些年，临近年关，会写毛笔字的老师香得很，找着写对联的一拨接着一拨。就是平时，这个找着这个婚联，那个找着写个“开业大吉”。
拉马克的“用进废退”进化论虽然有一定局限性，但是在有些方面还是适用的。比如写字功能的退化。有人说，练字现在唯一的目的就是考试，如果考试全部使用选择题，那就没有人练字了。绝不是危言耸听。毛笔字的基本消失，粉笔字的高度濒危就是活生生的实例。
“非纸笔化书写导致书写能力弱化”问题会越来越突出。怎么解决？是个大课题。
