在这一周的阅读中，我在书中读到了一个点，对我产生了极大的启示。我们在教学中会发现，即使是聪明优秀的孩子，也时常会产生误解。书中提到的“误解”一词，其实就是在学习中学生会犯的错误。根据书中例子，我们可以得出“误解并非无知。它是指在一个新情境下用貌似合理但非正确的方式解决问题。”
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有时，要形成这些误解，学生也需要具备相关知识和迁移知识的能力。研究中指出，许多学生，甚至是一些优秀的学生，只有在后来被问到针对理解的问题和需要应用所学知识解决问题时，才暴露了他们对这些知识存在着重大的误解。因此，深挖学生的误解，对于教师而言非常有价值，可以使我们在设计测试和教学的时候考虑到学生容易产生的错误。
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任何设计都依赖于明确的目的，为了成功地推动理解，达到我们的教学目标，我们需要运用书中的逆向思维，思考学生理解与否的各种情况。在备课的过程中，我会向老教师请教，多听课。我发现，有经验的老师，在预设的过程中可以非常准确的预设学生容易误解的地方，从而在课堂中强调相关知识点，提高教学效率，更精准地达到教学目的。这不仅需要经验的积累，平时多思考，在备课过程中对于侧重点和先后次序的设计，都需要多多琢磨，我的教学才能走向成熟。
