二、科学全面管理班级（PDCA循环）
陈宇老师把企业管理中的“PDCA循环”，借鉴到班级管理中，对一线班主任很有启发。
这种管理被称为“全面质量管理PDCA循环”。
PDCA循环是指能使一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序。由计划、实施、检查、处理四个阶段组成，不断循环，逐步提升管理质量。
而考虑到学校和班级这种组织的特殊性，陈宇老师对PDCA循环做了一定的调整和拓展，形成了比较符合学生特点的班级岗位管理体系。
陈宇老师认为：
班主任要管理好班级，首先要明确管什么（内容），其次是谁来管（学生、教师，还是师生合作？），最后是怎么管（方法）。
这是把系统论思想借鉴到班级管理中。
对照现实中的班主任，我们很多老师并没有系统、全面管理的理念。
一线班主任，往往会被个别问题生所牵制，而少花在稳定班级大局的精力却很少。
在实际工作中，确实有多数时间，少数个别生占用了班主任大量的精力，让我们无暇顾及更多的学生，无暇顾及全班整体的管理。也严重影响了我们班主任个人的效能感，让我们对班主任工作，很是受挫，无助无力。
其实，这也是符合“二八定律”的。
关于这点，在本书的第9章 最好的管理是激发学生，也将谈到。
正因为如此，我们班主任才更需要有“全面质量管理”的理念和行动。
不然，学期开学，你的所有工作都是即时的，没有计划，没有全面观，像滑西瓜皮一般，走到哪里算哪里，最终我们得到的管理效果会大打折扣。
如上图所示，每个班主任如都能在带班之初作如上思考，对整个班级常规管理做一个梳理，那么，在以后的管理工作中，就会有个全局观念，不会因为偶尔的问题生或班级的突发事件，干扰了班级整个大局发展，整个班级会有一种稳定感，班主任工作起来，也会有一种控制感，成就感，而不是失控感、无效感。
这样做班主任才会更有成效，更有愿意、敢于去承接在外人看来繁重的班主任工作。
